[2001-02-21] 本報特稿：用耐心與真誠感化學生
本報記者 李國標
教署昨日表揚千多名優秀教師。這些教師來自的學校性質與背景皆有不同，但對教育學生的心態也是一樣：用耐心、關心及真誠感化他們。這些優秀教師的視野亦不只限於校園內，對教育政策聊有見解，例如有教師反對「特級教師」職級之設，也有教師贊成「融合教育」帶來的好處優點。
教育署與敬師運動委員會昨日舉行「向老師致敬二○○一」表揚狀頒發典禮，共一千二百六十一名獲學校提名的表現優秀教師出席接受表揚。其中聖公會奉基小學上午校的鄧志昌老師已是第五次受到這項活動的表揚。
常遇上難教棘手學生
這位教師優秀之處究竟表現在哪？鄧志昌固然不會自吹自擂，但從他介紹自身教學生的特點及對教育的看法，也可略知一二。鄧志昌是美術科老師，他常通過藝術教曉學生學會尊重別人，例如中、西美術有不同的特點，學生可通過對兩種不同文化的認識，學曉如何「互相尊重」，且認為每事皆有自身的風格，亦有其獨特性，應該予以尊重。
鄧志昌當上「優秀教師」不易，遇上難教棘手學生固然很多，印象最深刻的一個是每年需見感化官的那位。鄧老師幫助該學生的方法是盡量令學生多留在學校，與他一同做末珙摁恁C初時該名頑劣童很反感，但鄧老師相信其實每個孩子也是有責任感的，明白自己需完成什麼責任，亦相當緊張本身的成績，教導他們時，往往需從這些理解方面著手。現在那已畢業的男孩正從事裝修工作，鄧老師也感到相當安慰。
其實要教好學生，把他們引入正途，耐性與愛心相當重要，匡智張玉瓊晨輝學校蘇笑芳老師便是另一位表表者。蘇老師第一次獲教署這類的表揚，她當教師已有十一年了，面對的主要是有特殊需要的學生。她認為面對這類學生應要有耐心，要表達出是關心他們的。
融合教育提高學生自信
鄧志昌與蘇笑芳同樣對教育政策有相當了解及見地。例如鄧老師個人並不贊成分設「特級教師」的職級，因那容易引致同事間互相競爭，產生各樣的人事糾紛，對教學沒有好處。他比較贊成教師間不設等級，大家不用爭升職，便可相安無事，推進教學。
蘇笑芳可說是優秀的特殊學校教師，對於「融合教育」，她有兩方面的體會。特殊學校固然有切合學生需要的存在價值，但若處身在標籤的社會裏，融合教育是理想的，因可提高學生的自信，但學生融入普通學校必須有適當的資源予以配合。蘇老師很關切地表示：「即使是融入第五組別學校，名義上也算是從普通學校出來呀！」
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