[2003-05-31] 論壇．經濟發展源頭在大學

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梁天培：大學與工商界能通力合作，在研究和發展方面，就相得益彰。圖為香港大學。 (資料圖片)

梁天培　香港理工大學副校長

　許多大學同工已領會到資訊科技和新的教學方法，對於高等教育的教與學，將會有很大的衝擊，它將會使學習變得以學生為中心，讓他們掌握自學的方法和動力。

　有人認為要每一間大學都承擔上述的三個以至四個任務，是不必要的。每一間大學因應本身的條件做好其中一兩個任務便可。事實上近年來便有研究型大學、教學型大學、綜合型大學及博雅大學之粗略區分。但在採取這種分工的策略的同時，應明白是沒有誰高誰低之分的，因為都是為社會服務。在最近成為社會大眾共識的「終身學習」的環境氣氛下，大學已不能再是培養研究人員和學者的象牙塔，它必須為廣大的社會大眾服務，包括為離校的人士提供持續學習之機會，以及為在職人士提供更新知識的課程。事實上，在今日高等院校中，均為離校在職人士提供這些持續進修課程。這確是大勢所趨，潮流時尚。

價值觀與學習技能

　雖是老生常談，教育的目標畢竟是培養及發展學生德、智、體、群、美五育，俾他們將來能在社會上安身立命，一展所長，為大眾服務。為此，大學需給學生灌輸正確的價值觀、人格素養和文化觀。另外，大學又需要培育學生的思辨能力、創意能力、語文能力、表達技巧及使用電腦科技的能力，並且訓練他們具備豐富的常識，以及對世界未來發展的洞察力。筆者以為，要使我們的學生成為社會的棟樑，我們需要透過周詳的課程設計，和誨人不倦的大學同工協力，並配合走進社會之社會服務實踐，加上讓學生多到世界其他地方遊歷學習，始克有成。對我們的同事來說，社會大眾所期盼的，是他們有精湛的學識，有關切學生的胸懷，有工作的責任感，有愛心與使命感，熟悉社會環境及科技之轉變。另一方面，他們不會墨守成規，執著於內容狹隘的課程以及一成不變的考試評核方式。

大學與工商界須合作

　研究旨在創新，在舊有的知識基礎上創造新的知識。時至今日，在大學的範圍孕育新概念與創造新知識，不一定限於大學教授或研究生，本科生一樣可以發展出新的意念。外國以至本港大學之本科生畢業論文甚至學期習作，常有極富創意之作。對於本校師生的學術研究成果，許多大學已建立機制，以技術轉讓的方式將它們給予商界作進一步的發展。據筆者所知，在過去幾年，美國各樣科研產品的專利權屬於學術機構的雖只有百分之二，但透過各項研究計劃，大學仍是培養工業科研人才的溫床。簡而言之，工業要發展，源頭在大學。大學與工商界能通力合作，在研究和發展方面，就相得益彰。

如何評估研究價值

　我們談到研究，但如何評估研究的質量與價值？這問題在學術界一直爭論不休。在西方國家，曾有學術界批評現時的學術機構，對研究成績的評估制度過於機械化；只知計算發表於有審查制的學報的論文數量，而非鑒別它們的質量。他們更批評學術機構在鑒別這些研究之價值時，從來無視它們對本地社會有何關係及貢獻。然在另一方面，也有學術界認為評定研究成績，仍當依從國際上普遍流行之準則，例如建立研究被引用目錄。筆者認為，評估研究之質量價值時，社會之需要以及符合本地之特點，當是放之四海皆準的原則。另外，不同的大學應據它們自身發展的方向和定位，而訂定本身之審評機制。

　在此問題上，卡萊奇基金（Carnegie Foundation）一九九○年年報中「學問再檢視」「Scholarship Reconsidered： Priorities of the Professoriate」一文的作者曾建議，學問領域應拓大為四個分離但有重疊的範疇；學問發現、學問整合、學問應用和學問傳授。對於何謂「學問」，筆者認為宜採用類似上文所引較寬廣的定義，這會令大學更能精確地界定它們的目標。