[2003-12-23] 自評計劃助學校改進

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香港道教聯合會圓玄學院第一中學三年前已引進學校自評，是香港中學自評的先驅。圖為校長尤漢基(中)及副校長文潔芬(左二)與學校老師及教統局官員合照。 (任智鵬 攝)

　【本報訊】（記者　任智鵬）教統局致力推動學校進行自評工作，自03/04年開始，學校需要向當局提交自評的資料。教統局亦在去年9月開始進行學校自評的先導計劃，為學校搜集有關的參考資料；香港道教聯合會圓玄學院第一中學是21間進行自評的先導學校之一，學校更在3年前已開始進行自評，探討教與學的成效，經過數年推行效果非常不錯。

「圓玄第一中」自評先驅

　圓玄學院第一中學的自評計劃是由校長尤漢基及副校長文靜芬在三年前引進的，當時他們發現，雖然老師已盡力教學，但部分學生卻未有出現任何進步，所以他們開始反思，教學會否未能針對學生需要？於是學校便想到可以直接問學生，並開始了問卷調查，有系統收集他們的意見。

　尤漢基強調，自評的目的絕對不在於考核老師，或給他們派「成績表」，有關的報告會保密，只供與老師討論改進方法之用。

　他表示，每次自評後需要他及副校長跟進的老師不超過5人，主要是進行觀課，討論改善方案，而學校的整體教與學成效有改善，不少老師都能主動回應報告的內容，提出改進方法；另外，學校亦會基於自評的結果，介紹合適的課程予有需要的老師進修。

　文靜芬表示，學校每年都會吸收經驗，在問卷設計以至整個自評過程的跟進作出改善，她指出，要讓學生和教師明白及習慣自評並不是一件容易的事；學校要教導學生做問卷的形式，亦要讓他們明白對待調查的正確態度，問卷的目的是改善教與學，學生不應抱著評核老師表現的心態，或自覺擁有了與別不同的權力；老師方面，亦要給予時間他們了解，就自評並非用作考核這一點確立對學校信任。

教與學雙方均獲改善

　學校生物科主任、受學生高度評價的張永昌亦認同這一點，老師在自評剛開始時都有點緊張，他們需要一段時間與校方建立互信，才可以有效回應自評的目標。他指出，分析自評有助更了解學生需要，「我上課時一向比較輕鬆，試過有一班同學中六時對課堂給予很高的評價，但同一班人第二年中七時的反應卻全然不同，讓我明白公開考試對學生的心態和需要有很大的影響。」

　尤漢基表示，在自評時亦要注意學生的意見未必全對的，重要的是揭示問題及想辦法改進，他補充，除教與學成效外學校亦準備在其他方而如獎懲制度進行自評，提升學校的質素。