[2004-08-02] 學生學習能力評估有待改進

■桂　松

　教統局接納教統會建議，每年為全港的小三、小六、中三學生舉辦學習能力評估，旨在測試這些學生的學習能力，了解其學習成果，以利於提高其學習水平。

　由於這種考核與學位分配無關，屬非甄選性的統一評估，按理不會對師生和家長構成壓力，也不會衝擊學校的正常課程。

　不過，今年年初首次舉行的小三學習能力評估卻格外受到學校重視，一些學校為應試而反覆「操練」學生，使得家長也緊張起來，大家都感到壓力沉重，頓使該評估成為變相的公開考試，這顯然是教統局始料不及的。

「應試教育」陰影仍在

　過去，香港教育被譏為「應試教育」，師生們窮於應付一個又一個的公開考試。儘管這一回的學習能力評估並非公開考試，仍然引起師生、家長的「慣性反應」。學校顯然不甘於落伍，即使評估結果保密，亦不涉及派位問題，依然認真部署，甚至要求家長配合，共同「操練」學生。足見「應試教育」的陰影繼續在校園內徘徊，揮之不去。

　舉辦年度性的學習能力評估，本來無可厚非。若由此形成師生的沉重壓力，則會得不償失。因此，教統局和各中、小學均須加以關注。鑑於小六生和中三生即將陸續參加學習能力評估，若同樣引起「操練潮」，便會造成更壞的影響。

　要防止「操練」，首先需要正確對待這種統一評估。事先教統局應加強與各校的溝通，務使各校以「平常心」對待之，若個別學校實行「操練」，教統局應及時加以勸止，以免造成連鎖反應。此外，各校亦應向學生家長解釋這種統一評估的目的和方法，消除家長的誤解和疑慮。

小三試題不宜過於繁雜

　不少教師對年初舉行的小三學習能力評估辦法提出了很多批評，各有關方面應予以正視。看來需要認真總結該次評核的經驗教訓，以免來日重蹈覆轍。日前教統局一位副秘書長曾撰文解釋這種評估的性質、作用和辦法，有助一些疑慮的消除。但該文並沒有對師生、家長的批評意見作出回應，實宜另作補遺。若要妥善進行評估，需要學校和家長的配合。教統局似應多聽意見，並密切與各校的聯繫，以便增加助力，減少阻力。

　進行統一考核，需要力求準確。也許是有見及此，這次小三學能評估，對學生中英數三個學科的掌握能力都作出範圍廣泛、形式多樣的測試，其準確度似乎不成問題。不過，測試題目過於繁雜，試題文字亦偏多，年紀幼小的小三學生會感到吃力，這是否要求過高？若能酌量減少測試的份量和形式，則可減少學生壓力，同時亦能節省資源，諒也不會影響其準確度，還有助於各校對該評估的配合。