[2004-09-22] 紓緩教師壓力有利教改

■桂　松

　教師工作壓力近年因有所增加而更見沉重，已引起社會關注和政府重視。

　日前，教統局長李國章宣稱，政府正設法為教師減壓，辦法是減省過於繁複的行政程序；成立由校長和專家組成的專責小組，推行「校本專業支援計劃」；設立地區性專業發展中心，為面對教改困難的同工提供援助；延續「學校發展津貼」三年；將全日制小學的教師與班級比例提高至一點五比一等等。

　這都是帶有針對性的具體措施，能使教師壓力略減。其中的行政程序改革，尤為必要，須大刀闊斧，才能真正簡化程序，不留尾巴，使長期滯留官場的官僚主義、文牘主義、繁瑣哲學無所遁形，為上下的聯繫和溝通掃除嚴重的障礙。如確實做到這一點，將有利於減少教師非教學業務的工作量，亦能促進教統局和學校的合作關係。

學校亦有責任合理安排

　教師感到教改增壓，主要在課程方面。教統局陸續推行改革後的新課程，又要求各校發展校本課程，教師要騰出大量的時間、精力進行研討和創新，並需要重新備課。此外，課程改革還須配合中學將要實行的六年制，有的課程（例如通識教育課程）是新設的，教師施教，倍感困難，壓力很大。教統局對此應有足夠的估計和關注，在推行上要分清輕重緩急，切勿急於求成。有些課改儘管先進，若教師因工作量過重一時未能承受，可暫緩推行。現在教師的工作量已達頂點，不能再增，卻需酌減，任何增壓的教改都要顧及教師的承受能力，否則會產生反效果。

　學校也有責任為教師減壓。有些學校重智輕德，對升中生、會考生的學科成績過於看重，勢必要求科任教師「加碼」。有的行政人員竟以學生會考成績的升降衡量教師教學質量的高低，更使教師增加精神負擔。有些學校在工作安排上欠公平合理，錯誤實行「能者多勞」政策，那些教學或工作能力較強的教師的工作量特別重，造成勞逸不均的惡果。

當務之急關乎教改成效

　有些學校對雜務過多對教師造成的困擾比較忽視，有些學校的會議過多、過長，有些校長、主任動輒發號施令，只要求下屬按時完成其所交托的任務，否則加以責備，毫不體察教師工作量大所引起的種種困難。這都使教師感到為難、苦惱，壓力自然增加。紓緩教師壓力是當務之急。能否有效，關乎教改的成敗，關乎教師士氣的漲縮。無論教統局或學校的行政領導，均應主動承擔責任，切勿互相推諉。只有雙方同時採取相應措施為教師減壓，才能奏效。

　教統局長李國章已率先作出減壓的承諾，顯示政府已經正視問題，各校若聞風而動，而家長和社會人士亦理解和支持，教師壓力可望紓緩，教師的工作積極性因而提高，這是政府、學校、家庭、社會都樂意看到的新景象。（文匯論壇）