[2004-11-15] 局中人語　羅太：教改對港影響深遠

各位青年朋友：

　2000年10月，行政長官在他的《施政報告》中勾畫出21世紀的教育藍圖，亦為香港的教育改革揭開序幕。4年來，在各方的共同努力下，基礎教育的改革，已見到可喜的成果。為進一步貫徹21世紀的教育目標，教統局上月提出改善高中和大學學制及課程的建議(簡稱「3﹢3﹢4」學制改革)，並諮詢公眾。這次改革所牽涉的範圍很廣，對香港的未來發展，亦有深遠的影響，值得大家關注。

　推行學制和課程改革，目的是要更好地裝備年青人，使他們能夠適應新世紀多變的社會環境。我們希望學生能更主動學習和學會學習，具備廣闊的知識基礎，認識影響個人、社會、國家和全球的議題，成為有識見、肯承擔、能與時並進的終身學習者。社會對青年人抱有很高的期望，亦願意大量投資於教育，因為香港的未來，就掌握在你們的手中。

　教育改革必須建基於堅實的理念和清晰的目標，並且把學生的利益放在首要的位置。既然一切都是為了學生，我希望青年朋友能就教育改革的方向和措施發表意見，並就具體實施的情況向教統局反映，以確保良好的意念能夠真正落實。任何改革都會改變現狀，都難免會引起不安，在推行時亦必然會遇到不少困難和阻力。我們要堅持信念、以無比的決心和毅力，逐一解決問題，不輕言放棄，才能達到改革的目標。

改革目標須擇善固執

　「堅持」是一種態度，亦是對信念的執著。然而，甚麼時候的堅持是「擇善固執」？甚麼時候的堅持卻是「冥頑不靈」呢？這不是一個容易回答的問題。我認為當中的分別在於我們堅持某個信念之前，有沒有聆聽不同的意見和反對的聲音，有沒有認真思考自己持守的信念為甚麼與別人的觀點不同，有沒有仔細分析出現分歧的原因。堅持信念要付出代價和犧牲，不容率性而為，不可「為堅持而堅持」，「為反對而反對」。反過來說，如果目標正確，我們便應義不容辭，鼓起勇氣，「擇善」而「固執」。

　然而我們處事亦要靈活，在不違背基本原則的大前提下，在不影響最終目標的基礎上，我們亦應盡量照顧多方面的看法，避免不必要的衝突。「妥協」並不代表退縮，而是一種務實的態度，顧及實際環境，調節原先計劃的步伐，或作出理性的修訂，最終是要順利達到目標。「妥協」是一種藝術，不能偏離原則，不能背棄信念，否則一切都會變得沒有意義。香港崇尚言論自由，如何在意見紛陳的情況下讓真理越辯越明，做到進退有度，適可而止，恰到好處，確是一大考驗。

　各位青年朋友，你們在日常生活中，在處理學業的問題上，或與朋友的交往中，有沒有遇到不如意的事，需要在「堅持」與「妥協」之間取捨？假如你的學校要提升學習風氣，建議實行中英文任何一科不合格的同學便要留班的新規定，而你是學生會會長，收到同學的意見，懷疑學校的目的是逼使留班的同學退學，以提升學校在會考的整體成績。你自己一方面既認同學校提升學習風氣的目標，另一方面亦支持「有教無類」的原則，你會如何代表同學，向校方反映意見，並尋求緩和雙方矛盾的方法呢？這些在日常生活作出的抉擇，都直接或間接地影響我們性格的發展。

　　　　　　教育統籌局常任秘書長羅范椒芬

　　　　　　二零零四年十一月十四日