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各位青年朋友：
南亞一場滔天海嘯，令動盪的2004年在一片陰霾中結束。送舊迎新，我祝願2005年風調雨順，世界和平；也祝願香港經濟繁榮，社會安定團結，人民安居樂業。我更希望見到年青人在新的一年能夠為自己訂立目標，積極主動地學習，為未來的豐盛人生打好基礎。
聯合國教育、科學及文化組織在1996年提出，在瞬息萬變的新世紀裡，教育的目標是要讓年青人「學會學習」、「學會做事」、「學會生活」和「學會做人」，清晰指出「為學」與「做人」有不可分割的關係。
多角度思考具爭議課題
廿一世紀資訊科技發達，新知識不斷湧現，「為學」不能只局限於學習前人發掘的知識，更要掌握學習策略和技巧，懂得如何理解、綜合和篩選資訊，並且作出分析和判斷。記誦式的學習，有助掌握某些基本不變的知識，例如古詩詞和數理化的算式定律；但在複雜多變的社會環境中，培養應用、創新、協作、反思的能力，建立自信，養成正面的價值觀、積極的人生態度，更形重要。
由2002年開始推行的課程改革，鼓勵學校以專題研習，培養學生主動學習的態度，以探究的方法建構知識。最近教育統籌局提出高中學制改革，進一步建議學生在高中階段必須修讀通識教育，正是希望鼓勵青年人多思考，從多角度分析和討論國際、國家和社會種種具爭議的課題，藉以加深對問題的了解，從而培養「學會學習」和「學會做事」的基本能力。
相對於知識和能力的掌握，品德情意方面的培養，難有客觀標準，亦較難量化。然而，一個人的品德情意，待人接物的態度和胸襟，在越來越重視團隊協作的工作環境裡，比起知識的多寡來得更重要。品德情意的教育，是「學會生活」和「學會做人」的基石，而素材亦俯拾皆是。
就以近日觸目驚心的世紀天災為例，浩劫之後，滿目瘡痍，我們目睹人間慘況，但亦看到跨國救災行動中無數動人的故事，閃耀著人性的光輝。人類雖然渺小，人性的善良卻無比偉大。這一場天災，給我們上了品德情意教育最寶貴的一課。
2004年兩項國際教育成果研究-「國際數學及科學趨勢研究」和「學生能力國際評估計劃」-不約而同地顯示，香港學生在數學和科學的成績都名列前茅，反映出同學們的努力和教師的教學水平，亦再次肯定香港教育的效能。這些都值得大家欣喜。然而，兩項研究亦同時指出，整體而言，香港學生的自信心和自我形象都有待提高。
因此，我們為同學的優異成績喝釆之餘，也要探究青年人信心不足的原因，並尋求改善措施。傳統文化的影響、升學的競爭、學校的風氣、師生的關係、家長的期望，都影響著青年人對自己能力的評估。
欠缺自信心容易變消極
此外，社會對青年人的過分苛責或負面報道，亦會損害青年人整體的自我觀。
無論如何，一個人的自信心和自我形象對「為學」與「做人」的態度都有直接影響，而態度往往比能力更能影響一個人的成就。欠缺信心的人很容易會變得消極，遇到挫敗便放棄。對自己能力有懷疑的人，做事難免會畏首畏尾。各位青年朋友，你怎樣評價自己呢？你有沒有值得自豪的地方？有沒有懷疑過自己的能力？有沒有下過決心去提升自己的強項？又有沒有下過苦功去改善自己的弱項？
新的一年剛剛開始，我希望你們為自己訂定在「為學」與「做人」兩方面的目標，經常反思和評估進度，不斷求取進步，鍛煉自己成為一個能自我約束、自強不息的終身學習者。
教育統籌局常任秘書長 羅范椒芬
(按：插題為編輯所加)
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