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——特區政府施政大事評論
■香港福建社團聯會 旅港福建商會教育基金
三三四學制改革為期三個月的首輪諮詢已經結束，教統局局長李國章亦已對檢討作了初步回應及「讓步」。然而，局長的話仍未釋除社會普遍對新制的憂慮，其中以「通識科」應否納入必修科目的爭論仍然激烈，各方意見紛紜，難求共識。當局在次階段諮詢前，或需要多花功夫「查找不足」，以取得社會廣泛的支持及認同，免再重蹈「語文政策」的覆轍。
對於三三四的學制改革，基本上是獲得社會各界支持的。輿論普遍認為，四年制大學課程，學生有較充裕的時間進修，擴闊視野；會考及高考合併，不單讓所有學生有接受六年中學教育的機會，亦可能減低公開考試壓力。此外，新制亦能使香港與國際社會及內地學制接軌，有利香港成為地區教育中心，吸引更多專才來港。
然而在課程改革方面，特別是通識科，學界和公眾的憂慮仍然很大。包括擔心在新制推行前，全港通識教師是否已有足夠培訓、通識單元數目和修讀時間會否過多，大班教學難有效講授通識課程，及通識是否要必修必考等。
李國章局長雖已承諾或將新制延至零九推出，並考慮縮減通識單元及時間，和試行小班教授通識等，但就通識科是否必修必考的問題上，則拒作讓步；這正是社會關注的問題核心。
教統局官員再三指出，推行通識教育能拓闊學生的知識基礎，加深他們對社會的認識，同時亦能發展獨立學習能力及跨課程的知識與技能等。但至今，當局對通識科課程的「理念」、「目標」及「內容設計」等，仍然模糊不清，如何能在三、四年裡，完成師資培訓、調配、課程設計、製作及編排等準備工作，確令人存疑。
此外，課程的涵蓋面過闊，容易流於炒雜碎式、東拉西拼，與國際強調的深層學習背道而馳，叫人擔心學生的基礎知識會不增反減。另一方面，隨著九十年代中後期的教育改革，各個學科已有通識內涵的連繫以及呼應，既然各科已著重培養學生「學會學習」和「通識能力」，這又是否需要將通識科納為「必修必考」的主科？而且，不少教育專家認為，通識教育不等於通識科，整體的學校課程和活動，是更整全的通識教育。
學制、課程及考評的全面改革，範圍廣泛而且內容複雜，影響及於整個教育專業、香港新一代，及香港的未來發展，是高風險的改革工作。就現階段教統局所提的諮詢文件，缺乏專業的知識論證及研究基礎，公眾難以深入理解改革的成效優劣，難以尋求理性的共識。如果改革順利推行，當局在第二輪諮詢前，或需多花功夫「查找不足」，以取得社會的認同及支持。
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