[2005-03-05] 教學策略可增學童創造力 放大圖片
許娜娜稱，教師的教學策略與學生創造力有密切關係。
【本報訊】（記者 任智鵬）培養兒童創造力是教育的其中一個重要方向，浸會大學兒童發展中心的一項研究顯示，教師的教學策略與學生創造力有密切關係，其中以「誘導學生掌握基本知識」及「推動自我評價」最明顯，這兩項於影響學生創造力的因素中佔了41.5%。
浸大兒童發展中心研究了27個小四班級的老師及149位學生，了解老師在課堂上使用各種教學策略的情況，以及與學生創造力的關係。研究發現，老師越懂誘導學生掌握基本知識，學生的語言創造力便越高，兩者相關性（correlation）為.39；當老師能推動學生作自我評價，也可以提升學生的圖像創造力（相關性為.45)。而在統計學上，學生語言創造力的高低更有41.5%是源於這兩個因素。
有關的研究亦就老師在中文、數學及常識3個科目的創意教學策略進行比較。負責的兒童發展中心行政主任許娜娜表示，研究反映，使用開放式問題、合作學習等創意教學策略與老師的經驗及資歷並無關係。
中文科創意教學比率高
而中文科使用有關技巧的比率較其他兩科都高，「我們理解數學科的教學著重運算，老師的問題難以有開放式的答案；而常識科的內容本身雖較為多元化，但一個開放式問題，如冰為甚麼會溶化，往往要一連串的活動去解釋，難以與中文『一個詞語可用甚麼代替』等可即時回答的問題，所以比率會較低。」
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