[2005-04-13] 人物春秋：近代最早的導師制

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　竺可楨

智效民

　竺可楨出任浙江大學校長已成定局後，該校工學院院長朱一成前來拜訪。交談中竺可楨表示他一貫主張教授治校，但是朱一成卻不以為然。著名科學家吳有訓後來對竺可楨說：此人（朱一成）不走，「必貽後患」。竺還聽說，朱某人只領薪水卻不上課，因此他決定「徹查此事」。

大學生頭腦要清楚

　教授如此，學生又應該如何努力？竺可楨對大學生的人格培養提出具體要求。他說：「我們受高等教育的人，必須有明辨是非，靜觀得失，縝密思慮，不肯盲從的習慣。」有了這種習慣，才不會害己累人，才能不負所學。

　但是，如何才能養成這種習慣呢？竺可楨說：大學教育的目的，應該讓學生掌握學習的方法，開闢求知的途徑，並通過研究學問來培養他們的反省意識和批判精神。他滿懷期望地說：「十年廿年以後的諸君，都可成為社會的中堅分子，而中國今後正是最需要頭腦清楚善用思想的人物」。

率先推行「導師制」

　1936年5月18日，已經上任的竺可楨補行就職典禮。先是新校長宣誓，其中有「決不枉費一錢，枉用一人，並決不營私舞弊，及接受賄賂」等內容；接著是監誓員蔣夢麟致詞和來賓講話；最後是新校長致答詞。

　在答詞中，竺可楨首先根據浙江的歷史對大家說，在此國難當頭之際，我們應該學習越王勾踐「十年生聚、十年教訓」的經驗，既要「教」，又要「訓」。但是現行的教育制度卻只重「教」而不重「訓」，許多教師上完課以後就再也不和學生見面了。這種只注重知識傳授不重視人格熏陶的「教」而不「訓」的教育制度，應該盡快改變。

　緊接著他指出，如今的大學即使在「教」的方面也有很多問題：

　第一是重視學分，忽視了導師。學分制的弊病在於教師與學生很少接觸，學生只要讀滿學分就可以畢業。但是導師制卻為學生接受教授的熏陶提供了保證，這對學生人格的形成非常重要。

　第二是重視就業，忽視了學業。他說，大學生畢業即失業，與學校閉門造車有關。他引用美國著名學者羅威爾的話說：「大學的目的，不在乎使大學生能賺得麵包，而在乎使他吃起麵包來滋味能夠特別好」。基於這個道理，他強調大學是培養領袖人才的地方，大學生學成後不僅要自己有飯吃，還要讓大家有飯吃。說到這裡他解釋道：「大家有飯吃」與「有飯大家吃」不一樣，前者是生產教育制度，後者是分贓制度。

　強調獨立思考，注重人格修養，培養領袖人才，是竺可楨一以貫之的教育理念。為此，浙大在全國率先實行了導師制。（浙大校長竺可楨之二）