[2005-06-20] 弘立小班雙語教學成效彰

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　■弘立書院上課時多以小組形式，提高了學生的學習興趣。 張曉恩 攝

　【本報訊】（實習記者 張曉恩）弘立書院創校已兩年，其辦學方針是重視全人發展，積極推行小班教學。既是教育心理學家、又是該校校董的黃惠菁表示，要真正實施小班教學，需要多方面的配套來配合。除了課程改革、家長支持和師資培訓等措施外，還要總結教學經驗、科目保持多樣化，才能提升學生的潛能。

　為了增加學生學習興趣，並且增強師生以及學生間的溝通和互動性，弘立書院所有科目都採用小組形式。每班大約只有15人，而上課時，再會分成3至4人一組，同學間能在課堂中互相學習，達到交流和合作的效果。

教學生活用普通話英語

　弘立書院另一特點是以雙語教學，普通話和英語不只在課堂上應用，亦是學生在學校時的生活語言。黃惠菁指出，「我們全校師生，甚至負責校務的阿姐都懂得普通話。這樣學生會將語言變得生活化。」由於小學生接受和學習能力較高，因此學生入讀弘立後不久，就能掌握當中的技巧。

　為推動學生學習，弘立的學生成績表亦有「秘方」，各科成績沒有確實分數，亦沒有等級。校長羅美寶說：「我們會根據學生的個人化表現來評級，並且給予批評和建議讓學生改善。」她認為，此舉可減少學生之間的競爭，還可以增加社群學習的效應及意識。

小班模式學生變得大膽

　4年級學生謝博軒轉讀至弘立不足1年，情況已有不少轉變。他說：「我性格膽小，較少出聲，以前學校的老師較少留意到我。但現在的學習模式讓我變得更大膽。」原來從前學校的教學模式較表面，例如作文課，老師只大約交代題目的要求和安排，便要即時作文。但弘立的老師則會詳細解釋每一個作文步驟。