[2005-09-08] 正視心理健康 紓解教師壓力

　同為中學教師的中年夫婦相繼跳樓慘死的噩耗，震驚教育界和整個社會。教師夫妻跳樓自殺的直接原因是為感情所困，顯示為人師表的教師，其心理困擾往往不被留意，從而容易造成悲劇，這種情況值得留意。同時，本港教師患情緒疾病的狀況嚴重，自殺事件頻生，則與工作壓力過大有關，這也值得有關當局高度重視。

　中文大學的一項調查顯示，本港約有四分之一的教師患有抑鬱症或經常焦慮症，其中逾50%「覺得做人無意思」。多項調查結果更顯示，本港有逾9成教師認為教育改革為他們帶來壓力，部分教師備受情緒困擾。有調查機構由此推算，全港有2000至2500名教師有自殺傾向。香港教師的整體心理困擾狀態，令人怵目驚心。當大量教師精神狀態已受到危害，卻仍每天教導大量學生，情況實在令人憂心。特別值得注意的是，教師的職業是育才教人，一向是充當提供援助的角色。礙於職業及自尊心理，老師即使出現嚴重的心理障礙，一般也不會主動求助。而派駐學校的社工及教育心理學家，主要是服務學生。教師的心理困擾往往容易被忽視。因此，教育當局及校方管理層應關注教師的心理健康問題，主動關心並提供適當支援和輔導服務，紓解壓力，恢復他們的自尊和信心，避免教師面對工作壓力和個人困難時孤立無援，走入困境乃至絕境。

　還須看到的是，過重的工作量及教改的壓力，是本港相當一部分教師身心俱疲、陷於危機的重要原因。一些教師工作壓力加重，尊嚴被損害，士氣受到挫折。一系列調查報告指出，香港教師每天約工作11至14小時，每周共約67小時，遠比台北、上海、北京及澳門為多。在上課量方面，香港教師比北京、上海、台北約多100%，且需要多關注20至30%的學生。更嚴重的是，香港教師過重的工作量中有40%的部分，是應付學校行政工作及其他教改新措施。這顯示近年各種教改新措施缺乏協調和配套，全面傾倒到每間學校和每位教師身上，危害教師隊伍的生態。

　無可諱言，本港經歷金融風暴打擊和沙士蹂躪，經歷各種社會內耗和爭拗，整體社會心理趨於脆弱，不少人患有抑鬱症或焦慮症，自殺個案亦有上升趨勢。教師因工作壓力過大，整體狀態不佳，這非但不可苛責，還應同情和幫助。但另一方面，正如古人所說，師者，所以傳道、受業、解惑也。教師教書育人，自己也應在面對壓力、精神困擾和種種困難時，秉持理性，珍愛生命，這樣才能為學生作出榜樣。（文匯社評）