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■教統局首席教育主任譚貫枝強調，校本支援計劃希望能夠針對個別學校需要，提供適切支援。 資料圖片
【本報訊】（記者 黃錦佳）教育統籌局於2004年7月獲立法會財務委員會撥款5億5千萬元，成立「教育發展基金」，並設立校本專業支援組，以配合教改的推行，開展了一系列的「校本專業支援計劃」。教育統籌局首席教育主任（校本支援服務）譚貫枝表示，工作量與壓力成正比，追求優化的同時，亦必然帶來承擔，教師必須認識動力與壓力的關係。有教育學者發現，老師能否真正提升專業能量，在於他們能否有效地因應外界環境的變化，自覺地作出回應。不少參與計劃的老師表示，雖然大家都面對工作壓力，但收穫豐富。
建構專業交流網絡
譚貫枝昨日以「與老師結伴同行：分享經驗 提升教學——校本專業支援中的專業發展學校計劃」為主題於教統局網頁撰文時表示，前線教師是落實教育政策的關鍵，每位教師及每所學校在不同領域上，都有各自的專長；但必須多將個人經驗與心得與同工分享，才能達致整體的專業發展，有助教改成功推展。因此校本專業支援服務可以讓教師透過建構專業交流網絡，參與分享及共同備課、觀課、評課等活動，互相切磋，發展成學習社群，不斷提升教學效能。
透過活動 反思不足
他表示，教統局為配合教改的推行，開展了一系列的「校本專業支援計劃」，推出「專業發展學校計劃」等5大項目，至今「專業發展學校計劃」有12所專業發展學校參與，各自與2至4所學校建立夥伴關係，參與學校共達44所，「專業發展學校」按夥伴學校的實質需要為本，為其度身制訂出切合的方案，取長補短；與此同時，透過活動，反思自己之不足，從而達致教學相長。例如不少學校面對通識教育科的理念和教學法感到陌生，譚貫枝表示，一所剛開設初中通識科的中學，就藉著「專業發展學校」的協助，迅速掌握互動的研習方式，以參觀博物館及運用腦圖（Mindmap），激發學生主動思考，為學校開設新高中通識科打好基礎。
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