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■上水惠州公立學校的圖書教學，令同學增強認字及識字能力。
——《分享學習 學習分享——專業發展學校計劃初探》
編者按：由教育統籌局出版、本報承辦採訪編輯工作的《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》，收集了數十所參與校本支援計劃學校的活生生經驗，並由校長、教師、學生撰文暢述參與計劃的得失，內容翔實豐富，深受業內歡迎。徇眾要求，本報每周刊載一篇，介紹本港教育改革的具體成果。敬希垂注。
上水惠州公立學校(下午校)
在上水惠州公立學校(下午校)，你會看到以下情景：一個有讀寫障礙的小朋友在上中文課，他能力不算高，可是老師每次提問時，他都舉起小手，希望給老師選中，可以回答老師的提問。他平常寫的字是「麥嘜字」，東歪西倒，寫出格子外，默書成績卻竟然可以有91分！連中文老師都很驚訝。這算不算是奇跡？這奇跡得以出現，實在有賴學校領導層推行課改的決心及全體前線老師的努力。
圖書教學 照顧學習差異
該校校長周軒宇深信，不同的教學法，學生有不同的得著。在校內進行中文課程改革，以高效識字圖書代替其中一本教科書，讓一年級學生經歷不同的教學方法，讓他們學得更好。
認字記字量 大大增加
令人興奮的是，成效非常顯著：只要認讀的字、默寫的字與圖書的內容有關，學生的成績就會有明顯提升，而且他們的識字量明顯增加──認多了、記多了。最重要的，還是圖書教學能夠照顧學生的學習差異，大大提高學生的學習興趣；即使是能力較低的學生，亦能在學習的過程中不斷進步。
知識以外 培養品德
該校亦根據圖書的內容設計了一系列的練習，又在圖書內容以外增加了很多補充資料，希望除聽講讀寫外，亦能培養學生的品德，訓練學生的思維能力及創意。為了達到「從閱讀中學習」的目標，同時推動校內的閱讀風氣，老師在設計課程時更加入了「家長」的元素，設立了親子閱讀環節。
自購圖書 外借學生使用
老師合力花了兩、三個月，不斷開會討論，才設計出一個配合圖書的教案來，如果來年那本圖書缺貨甚至絕版，老師就會前功盡廢，友校就有類似的經驗。故該校做了一個頗冒險的決定：由學校出錢買書，再借給學生使用，每次兩星期，以確保學校能長期供應那本圖書。
對於老師而言，這種教學上的改變亦有助他們達致專業發展。張老師說：「我們完全從零開始，因此花了很多時間找資料，針對圖書內容設計活動，亦需要不斷修正，同事之間的溝通多了，交流的機會亦多了。」
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