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■港「社區夥伴」雲南項目統籌鄧貴嬋（前排左三）與當地少數民族群眾在一起。高玲 攝
近年來，隨著許多聚居於偏遠貧窮地區的少數民族村寨，在開放中謀求發展，拉近與現代文明的距離，也面臨著民族風俗被同化的難題。如何既改善少數民族的生存環境，又保持傳統民族文化的原樣，已成為中國各地少數民族地區關心的問題。
今年3月，香港嘉道理基金會屬下獨立機構「社區夥伴」投入63.6萬元，分3年資助英國救助兒童會和雲南省教育廳，開展「雲南少數民族基礎教育」項目，香港資金主要支持「校本課程」活動，讓農村的少數民族兒童在學習中熟悉自己民族的民風民俗，從而保護及傳承民族文化。項目已分別在雲南的雙江縣村寨「布京」和「千福」、巍山縣回族彝族村、普洱縣民主哈尼族彝族村4地啟動。
「社區夥伴」雲南項目統籌鄧貴嬋，從02年開始就一直奔波在雲南各地，她在此間接受本報訪問時表示，雲南是一個多民族的省份，少數民族文化豐富，但因為很多少數民族都生活在偏遠且經濟較為落後的地方，當中部分年輕人會因此缺乏民族自豪感，都選擇出外打工，希望成為一個城市現代人。
她指出，選擇在這裡開展「校本課程」，主要希望讓當地少數民族兒童更了解及熱愛自己的民族，培養承接民族傳統的現代人。學校根據自己的教育理念，立足當地地理、文化、民俗等特點而自行設計編制出的特有教學課程，以滿足學生的實際需要。「一地一課程」的多樣性特點，使其具備較強的針對性和目的性。
佤族青年當老師教歌舞
鄧貴嬋回憶道：「記得在雙江縣佤族寨子『布京』剛剛開展項目時，我們發現一些當地佤族青年雖然整日一無所事，但都非常喜歡唱歌跳舞，而且其歌聲、舞蹈都蘊涵著濃郁的民族特色，於是我們就試站讓他們到學校裡教學生。」這一模式，不僅讓學生們學到了本身民族的習俗，更讓年輕人通過當「老師」找到了自己的位置，逐漸激發強烈的民族精神。
負責「校本課程」的高玲又稱，活動將組織學生廣泛收集資料，了解傳統節日所負載的文化底蘊，並結合民族傳統節日，不失時機地推出豐富多彩的活動。比如一堂課在確定了「我們的家鄉」主題後，老師將於上課前在學生中開展問卷調查，了解他們對哪些家鄉內容如民族節慶、習俗感興趣，確定調查內容，然後讓學生們在學校和社區的支持下，自己到社區開展社會調查， 包括信息的收集、分析和整理工作，最後回到教室建立「檔案袋」，讓學生將自己印象最為深刻的「民族元素」放入其中。
傳授幾近失傳民族手藝
她指出，民間工藝是民族文化物化傳承的基礎，因此「校本課程」在推行中將實現各班自定民間工藝學習內容。例如在雙江佤族村寨「布京」，佤族服飾的製作在青年一代中幾近失傳，「校本課程」將邀請民間藝人向學生教授傳統製作的手藝，從手紡線、繡花到染色，讓祖祖輩輩心手相傳的民間手藝成為民族文化流傳後世的一個印記。 ■本報駐雲南記者羅斯、譚旻煦報道
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