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■教師交流教學心得。
——《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》
沙田崇真中學有個傳統──透過集體備課，提升教與學效能。為此，該校因應初中新課程的需要，為教師安排一至二節的「備課節」，以便任教同一級別的教師一起探討；令課堂教學不會偏離預期的教學目標，有助提升教學效能及質素。
葉秀華校長表示，教與學應該以學生為本，教學相長，但教師工作繁忙，要即時回應學生需要，設計適切教學模式、課程，可謂難上加難，集體備課就是一個好方法。集體備課時，教師可以實行分工合作，每人負責若干單元。校方亦特別為每一級的老師安排每周一至二節「備課節」，讓彼此可以有空間交流教學經驗，一同備課，事後檢討成效。
確保教學達課程基本要求
數年前開始，該校先在中文科推行集體備課。校長葉秀華笑言，因為語文跟隨時代潮流而變，所以每年都要重新思考是否要另選篇章或作出修訂。葉校長又指，教師的語文修養會有差異，集體備課可以確保教學達到課程基本要求。
共同備課下，所有中文科同級教師都要一起準備每課書的教學方案，甚至連配合教案的問題都要一一提出來，讓每位教師步入課室時，都依循這個「共同成果」引導學生。中文科主任蔡潔萍及副科主任陳玉霞老師經過數年協作經驗，兩位教師笑言「放下了心中一些包袱」。
共同備課 首要放下自我
要教師共同備課，準備同一套教案，就要達到共識，教師蔡潔萍形容這是合作中最困難的部分：「當初會感到痛苦，以往多是大家使用同一套教學資料，進入課室都是各施各法，現在連教案都要接近，自己教學風格一定要轉變，而且少了個人發揮。」
教師陳玉霞亦認同，備課時間長了，期間既要互相討論，又要彼此說服，達到共識，壓力亦會增加；不過，同工之間優秀的教學法，對自己亦是一個衝擊，會令自己加倍努力，專業知識亦會因而提升。
校方為了協助中文科教師訂立課程框架，曾邀請內地的經驗教師駐校半年，同樣令沙田崇真中學的教師感到「放下自我」。陳玉霞憶述，這位內地教師要求他們讓學生自行熟讀詩詞，當時崇真老師都覺得不可能要學生這樣做。她笑言：「這樣做我想都不敢想，我覺得學生自己讀會無興趣，但最後決定試一試，結果竟然辦到了，的確要『放手』！」
內地經驗教師駐校交流
現在沙田崇真中學各個科目都在推行共同備課，更鼓勵教師「跨科交流」。該校每一學科的其中一級必須開放予所有教師，有興趣者可參與該級別科目的備課節，甚至上堂觀課，事後又參加課評會，擴闊教師眼界。
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