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梓源(假名)在升上中學後，老師發現他在上課時，常有奇怪行為，諸如上課時只顧把玩手上的擦紙膠碎，有時甚至在上課期間四處走動。當老師與他說話時，他總沒有眼神的交流接觸，似乎對老師的說話不感興趣。
同學罰留堂 不滿被連累
當社工嘗試去認識梓源的時候，發覺他很多時候都不理會別人，每次與他說話時，他只談及香港的巴士路線，話題可說是一成不變。一些同學不想與他交談，因為覺得他很古怪及煩厭，有些就對他頗有微言，因為他時常在課堂裏投訴同學違反規則。社工在了解事情後，發覺梓源對那些不遵守規則的同學感到很憤怒，因為他每天下課後都要趕回家看電視節目，同學的違規行為導致全班同學被罰留堂，使他很不滿，所以要投訴。
腦部功能異常 障礙發展
社工與梓源父母接觸過後，得知他自小已患有自閉症，因此他在認知、溝通及社交生活上都有不同程度的障礙。自閉症其實是因腦部功能異常而引致一種發展障礙，在日常生活中，患者會堅持某些行事方式和程序，並且會不斷重複一些動作，只專注於某些興趣或物件。他們亦會有社交發展的障礙，對大多外界的事物不感興趣，對一般人沒大反應，亦未能理解他人的感受，所以他們多未能主動與人交往、分享或參與群體活動。
三方合作 建共融文化
了解梓源的個案後，社工聯同家長及任教的老師，一同了解梓源的學習及行為模式，與他訂立年度的學習計劃及家校間一些簡單明確、一致的規範，並且藉著朋輩的支援及輔導、社交技巧的訓練及對其他同學的教育工作，使梓源較能融入校園，同學間建立起接納差異的共融文化。
■明愛青少年及社區服務中學駐校社工 黃智嫻
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