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■由於學生有備課，老師在課前要更認真的討論。
編者按：由教育統籌局出版、本報承辦採訪編輯工作的《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》，收集了數十所參與校本支援計劃學校的活生生經驗，並由校長、教師、學生撰文暢述參與計劃的得失，內容翔實豐富，深受業內歡迎。徇眾要求，本報每周刊載一篇，介紹本港教育改革的具體成果。敬希垂注。
一所是有40年歷史的學校─天主教培聖中學(培聖中學)，一所是成立不久的新校─粉嶺救恩書院(救恩書院)，合作探究如何改進學生的學習習慣。新舊兩校的客觀環境差異甚大，對認同的一套教學方法，也因此產生不同的應用方式。透過交流，體驗這套方法如何一邊與新環境融合，一邊進化更新，擦出火花。
延長課時 學生進行反思
培聖中學曾參與中大的優質學校發展計劃，把中一級的班主任建立成一個緊密連繫團隊，統一對學生實行溫和關愛的教育方針，以達到最佳的教育效果。課程發展主任馮金燕老師表示，當時中一級五班十名正副班主任正在醞釀組成團隊，恰巧該校在專業發展學校計劃中遇上了救恩書院，在了解過對方的理念後，決定展開題為「培養學生學習習慣」的行動研究，並在中一級試行促進學生自學的新措施。老師組成團隊，正方便這些措拖的統一推行。
學校首先把原本每天早上20分鐘的班主任課改為閱讀課，以培養學生的閱讀習慣。再把每天課時延長，在下午3時半放學後另闢一課20分鐘的班主任課，供學生反思中英數三科全日所學。
在暑假期間，救恩書院為培聖中學提供工作坊，以角色扮演來模擬反思課的實行情況，一半老師扮演乖學生，另一半扮演調皮學生，再觀察救恩書院的陳老師和葉老師如何去處理所遇到的問題。
實地觀課 吸收寶貴經驗
預演是一回事，實習時又會遇到新問題，於是學校安排中一班主任到救恩書院觀課，實地考察對方反思課的運作。經過觀課以及實習，老師的信心都得到提升。救恩書院的老師亦到培聖中學參觀，對反思課給予意見。馮金燕老師說，反思課實行了一段時間後，學生漸養成了反思習慣，每天會自行出工作紙，進行課業反思。學校打算來年在中一、二兩級班主任課進行課業反思，亦可能按需增加反思時間。
馮金燕坦言，專業發展學校計劃是個實質可行、成效可見的校本專業支援服務。 即使身負教學、行政及課程發展等繁重工作，仍竭力擠出時間與其他學校交流，期望看見有利學生學習的成果。
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