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■老師面對學生要因時制宜，靈活變通，見機行事。
編者按：由教育統籌局出版、本報承辦採訪編輯工作的《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》，收集了數十所參與校本支援計劃學校的活生生經驗，並由校長、教師、學生撰文暢述參與計劃的得失，內容翔實豐富，深受業內歡迎。(全文完)
香港主流學校對有特殊教育需要的學生往往缺乏了解。嗇色園主辦可暉學校胡悅歡主任認為，要推行普通與特殊學童混合學習的融合教育，專家的協助必不可少，「我們需要專業支援，這正是與匡智翠林晨崗學校交流的最大得著。」
可暉學校自99年起推行融合教育，六年來幾乎甚麼類型的特殊學生都收納過，憑著一群充滿熱誠的老師不斷摸索、發現錯誤及修正，可暉學校在融合教育上已累積一定經驗。胡悅歡老師說，面對特殊學生，尤其是過度活躍症、自閉症的學生，老師的應對已可以做到「因時制宜、靈活變通、見機行事」。
該校曾有一名自閉症學童，上課時情緒不穩，但學校又沒有甚麼事情引發他的情緒起伏，老師向家長細問之下，原來早上送上學時，學童慣坐的位子給人佔了，打亂了他的日常秩序，不滿情緒到上課時才爆發。
人人努力 做到關愛共融
合作夥伴晨崗學校擁有專業人才與資源，從觀課與交流中，看到可暉學校在訓練生活技巧上有可改進之處，就以「愛人愛己」為題的專題研習，設工作坊給可暉學校的老師，訓練他們培養學生的生活技巧。
融合教育對特殊學童的社交發展效用明顯，同時亦能培養普通學童的關愛、接納與包容，做到關愛共融。
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