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最好的教育，是啟蒙，給孩子打開一個嶄新的世界。
有時，教師帶給孩子的，是一個方法，例如教孩子做第一個實驗，讓他認識到書本的學問其實源自對世界的真實探索。有時，教師帶給孩子的，是一本好書，讓作者也成為孩子的老師，到另一個時空遨遊。有時，教師帶給孩子的，是一個角度，就像電影《暴雨驕陽》中的老師要學生站到桌上，以全新的視點觀看熟知的教室，從此世界不再一樣……
啟蒙不是灌輸。即使是最好的灌輸，也只不過是老師教多少，學生學多少；老師不教的，學生也就不管了。而啟蒙更像是燃點，燃點起求知的慾望之後，那燎原之火到底要燒到多廣多遠，是當初的燃點者所無法預計的。
來自西方的經典課程理論其實是一種灌輸的架勢：老師定目標；按目標組織教材；按目標施教；最後當然是：按目標評估了。一板一眼，清楚不過，一開始孩子的學習就被劃上一個固定的框框。
然而，如果這是啟蒙的話，誰還會去管老師定出的目標呢？因為孩子打開的嶄新的世界必定比那些預早設計好的目標更加廣闊，更加新奇。孔子讚弟子顏淵「舉一隅以三隅反」，一個主動的學習者是會觸類旁通的，老師教一件事就自然聯想到更多的事物，你怎麼可以把他的思維與學習都鎖在幾個預先設定的目標之上呢？
啟蒙也是一個風險。啟蒙所打開的嶄新世界是不可能再由老師掌握的，啟蒙了的孩子也難以掌管，孩子自會使用新的方法、新的觀念認識他所處身的世界，作出他們的選擇。有人受啟蒙而成了大科學家、大藝術家，也有人受了啟蒙後選擇坎坷的生活，甚至像《暴雨驕陽》中的年青學生般選擇了為戲劇與自由而死亡……
啟蒙所帶來的，其實是無窮的可能性。 香港兆基創意書院校長 葉建源
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