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自中一學期初我認識啟昌，他給我的印象有點孩子氣，是名副其實的「樂天派」。每次我遇見他的時候，他總是滿面笑容，一面品嚐大包小包的零食，一面拉著我的手，或者挨著我的手臂。從表面看來，啟昌性格開朗、隨和，好像沒有煩惱。直到那一次，他主動地走到社工室找我。「姑娘，請你幫幫忙！媽媽因為學業成績的緣故，不允許我參與課外活動。不過，我會努力游說她，懇請你留一個義工體驗營的名額給我吧！」
正當啟昌打算說服我留一個名額給他的時候，他收到媽媽的訊息，媽媽的態度比起他想像的更堅持。
此刻，我眼前一向樂天的啟昌竟然哭成淚人。啟昌知道自己有讀寫障礙。「由小學至今我的成績一直都追不上，媽媽不停地為我轉換補習老師，以我的印象至少也到過六至七所補習社……直至我讀三年級，媽媽將我送到目前的補習社，那時候補習老師會用長尺體罰我，他們又將我獨自關在一個房間內溫習，直到我能夠背誦課文為止……」
教育心理學家主講工作坊
原來啟昌背後有一段鮮為人知的經歷。從那時開始，我們嘗試為校內有讀寫障礙的學生展開不同層面的介入工作。在課餘時間我們舉辦不同類型的活動，讓讀寫障礙的學生能夠發展學業以外的潛能，協助他們建立自信。我們亦邀請教育心理學家到校主講工作坊，讓讀寫障礙學生的家長及教師能夠更掌握他們的需要。同時，校方也額外為讀寫障礙的學生加長考試時間。
還記得舉辦了家長工作坊的一個多星期後，啟昌興高采烈地向我分享他和媽媽在關係上的轉變。「自從媽媽聽到心理學家說，人的集中力只可以連續維持一個小時左右，她便不再好像以往一樣強迫我不停地溫習啦……而且，媽媽又說學校會讓我們加長考試時間，原來學校也有不少讀寫障礙的學生呢！」
自此啟昌經常來到我的房間討我的讚賞，「這個星期我又做到每天溫習四十五分鐘的目標啦！」而不記得由何時開始，我所舉辦的活動啟昌都有的參與，
包括義工服務、社交技巧訓練活動及非洲鼓樂班等。
父母不再用成績衡量孩子
啟昌富有責任感和熱心服務的性格，同樣地獲得同學和班主任的稱讚，讓他連任班長的職務。此時此刻，啟昌接納自己有讀寫障礙，他的志願是希望好像爸爸一樣，成為一名地鐵站職員。他欣慰爸爸媽媽可以明白他，不再強迫他閱讀純文字的書籍，他最愛閱讀漫畫和食譜。他認為最難得是，爸爸媽媽已經再不會單單用成績來衡量他。
上一個月，啟昌有機會代表學校到社區會堂演出非洲鼓，他認識到一班輕度智障的中學生，讓啟昌明白到每個人都有不同的潛能，即使是一班輕度智障的表演者，也可以打得出比常人好的中國鼓！ ■東華三院駐校社工
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