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學生缺課可算是一個較為棘手的問題，因學生不肯上學，老師及社工便較難接觸有關學生。研究顯示，青少年缺少從成人獲得鼓勵及意見，往往會影響成長，無助解決問題。
通常令學生缺課有兩大力量：一是拉力，二是推力。拉力是指學生沉迷引誘，沒興趣上學。大家不難想像校外花花世界之吸引力，例如網上世界日新月異，隨時隨地可與人溝通，亦可與一大班朋友玩樂；相比於較規律的校園生活可說是有天淵之別。
認為自己被壓迫
推力的意思是指學生對校園不滿，缺乏歸屬感，令他們不想回校。本會近期曾就學生的校園歸屬感進行調查，深入訪問了近40名學生，結果顯示校園歸屬感低的學生多與教職員的關係惡劣，令他們對校園產生疏離感。有些學生在訪問中投訴「被老師鬧到狗血淋頭」、「無理取鬧」，這些都是缺課的推力。
另一推力是負面的校園氣氛。調查顯示大部分學生均期望學校有合理而賞罰分明的制度，而歸屬感低的學生往往反映「只會被人罰，沒有讚賞」、「校規不合理」，這些「怨氣」往往反映學生對校園整體氣氛的不滿，認為自己是被壓迫的一群，這樣自然缺乏歸屬感。
歸屬感多來自課外活動
誠然我們很難控制外面世界的拉力，但作為學校的一分子，我們可從各方面推動校園歸屬感。我們的調查顯示學生的歸屬感多來自課外活動，因課外活動能提供更多的途徑令學生獲得滿足感，亦能強化他們與老師及同學之關係；只有極少的學生表示課堂令他們有歸屬感，這或多或少顯示現時之教學模式及課程仍有待改善，因學生始終大部分時間是在課堂上課，如課程未能令學生投入，這將大大影響他們投入校園生活。
學校是人與人真實互動地方
此外，學校與虛擬世界最大分別是前者是人與人真實地互動之地方，推動校園歸屬感始於老師、社工對學生真誠之關愛、了解、聆聽，用心的引導及教學，繼而令學生推己及人，使學生之間亦能建立互愛之關係，建立關愛校園。我們的研究顯示師生關係及朋輩關係是推動學生投入校園的兩大支柱，是學生重視的範疇。
總括而言，要處理學生缺課的問題，我們需培養學生對校園的歸屬感，在日常與學生的互動中必需給予他們三種感覺：一是關愛感：讓學生真實地感到在校園生活中他們是被愛的；二是成功感：令他們知道自己是有價值，努力是有回應的；三是自主感：令他們感到生命是在自己掌握中，不是在浮沉中虛度！ ■香港基督教女青年會學校社會工作服務
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