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■視學周年報告指出，受到教師過於主導的教學模式影響，半數學校學生的學習較為被動。資料圖片
【本報訊】（記者 陳倩筠）05/06學年共有340間學校接受教育統籌局的視學及校外評核，當局昨日發表「視學周年報告」，點出學校的「通病」，如部分教師採用中英夾雜的語言教授英文科，令部分學生未習慣運用英語溝通。此外，部分教師於課堂上偏重講述和依賴教科書，未能為學生提供足夠參與機會，令學生學習時變得被動。
教統局昨日發表視學周年報告，340間中、小及特殊學校接受校外評核、不同主題的重點或全面視學，包括196所學校接受校外評核、139間接受不同主題的重點視學、3間接受質素保證視學，餘下2間直資學校接受全面評鑑。
教師普遍教學態度認真
報告指出，大部分學校的教師教學態度認真、教學重點明確，但部分學校老師於英文科或應採用英文教學語言的課堂上，採用中、英夾雜的語言授課，較少鼓勵學生運用英語溝通，未能落實以英語授課的語文政策，如為學生提供適當的語言學習環境，加強口語表達的信心和能力，因而導致學生只能以片語甚至單字回答問題。
此外，教師亦過於偏重講述和依賴教科書，未能為學生提供合適的學習活動及參與機會，令師生互動不足，不利培養學生的共通能力。而教師提問技巧一般，未能引發學生就課題作深入思考及分析，更難以啟發學生的批判性思考及創造能力。受到教師過於主導的教學模式影響，半數學校學生的學習較為被動，甚少主動發問或表達意見。
另外，報告認為，部分學校未配合課程改革，加強促進學習的評估，仍偏重於紙筆測考，評估模式欠多元化。部分學校的測考內容著重學科知識的記憶，未能評估學生的創意及批判思考能力。雖然學校的自評意識日益增加，但小部分學校認為自評是為應付外評，反思不足，不利長遠發展。
至於特殊學校的視學結果，報告認為，學校在「資料策劃和管理」及「教職員管理」的範圍表現較佳，但學校仍需在「自我評估」及「學生學習」方面加以改進。
校長：因應學生差異授課
對於報告指，部分老師以中英夾雜授課，津貼中學議會主席的黃詩麗校長認為，現時學校派位組別(Banding)由5改3，部分英中收取的學生能力可能出現差異，加上剛升中一的學生可能不習慣英文教學，需要慢慢適應，但她相信，局方對英中越見要求，未來情況將有改善。她認為，不能一概指互動教學一定較主導教學方式優良，加上目前每班人數、課文內容及高年級課程太緊密，課堂形式應由老師憑專業判斷作出平衡。
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