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過往的年份，教統局的校外評核報告一出，便將個別學校的外評報告上載於教統局的網頁，各報章記者便可按校探索，報道好人好事出來便皆大歡喜。然而，慣於「報憂不報喜」的部分報章卻專挖學校不足之處，踫巧沒有其他轟動的新聞時，頭版也可以預留位置。如此的外揚「家醜」，學校甚難不大軍侍候，壓力可想而知。
幸而，當局在了解校情後，決定在05學年開始取消上載個別學校外評報告的措施，學校始鬆了一口氣，也更能將校外評核看作肯定學校的成就、提供學校持續發展，並有助提升教育效能的專業問責措施。故此，一般學校也敢於在自評中陳述其不足之處，並列明改善方法。而在06學年接受外評的學校，更預先在06年暑假前得到外評人員的預訪及交流，讓學校了解外評程序及澄清疑問，避免學校為外評作過度準備。另外，學校自評無須就十四個表現指標範圍評級，只須為外評準備三份文件，亦受到學校歡迎。由以前最多去到一百七十頁的報告，到現時平均用二十多頁，確實減輕了學校的負擔，同時更能使學校本身及外評人員能精簡地了解學校的優缺點闡釋。
如果只是單從新聞標題「視學報告揭中英夾雜授課」來了解60頁的外評報告，未免是管中窺豹，難觀全貌。筆者建議學校行政人員應細閱報告，了解全港的普遍情況，從而確定學校相應的位置及發展的方向。就如在「學與教」中，報告中提到有關優良表現方面，閱讀時間、專題研習及全方位學習時段等有否在校內得到適當的發展呢？而在有待改善的項目中，如教師對學生期望偏低、教學過程中未能調適內容以照顧學生等，又是否在學校出現呢？如何改善？
既有一份較客觀而專業的報告，便應好好運用。更希望在當局及學校的合作下，真的能加強自評和外評的相互效應，加強教育效益，造福學子。 ■許為天
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