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「我拿了個勤奮向學獎！」
讀小學二年班的小女兒，放學回來，還未入屋，已在大聲叫喊。
除了這個主要獎項外，她還獲得像環保小先鋒獎、準時交功課獎的雜獎。
有時我問：這些獎項如何評估？
似乎只能依賴老師的主觀印象──當然，教育其實很抽象。老師與學生的關係很微妙，所謂「教與學」，老土一句：八萬四千法門，盡在不言中，不能標準化。
獲獎令全家開心整個暑假
雖然，小女兒成績一向中規中矩，能獲得這種只是少數學生才得的獎項，已足令全家開心整個暑假。
現在的香港的小學低年班，取消了按成績排名次的做法，即沒有考第一或考第尾，改而「巧立名目」，憑獎項來表示學生的成績，減少壓力，以作鼓勵。
抽象的獎項沒有帶來實質利益，只屬錦上添花，但沒有在小朋友之間製造分化與歧視。
是對督導子女功課的「評分」
當然，「聰明」的家長，仍然能透過獎項的名目、重要性與數量，來判斷自己子女的成績表現，跟其他同學比較，分辨出誰優誰劣。
雖然，大條道理說「求學不是求分數」，但家長與學生，對評分與獎項的「虛榮心」，始終存在。這些獎項，與其說是頒給學生，不如說是頒給家長，是對他們辛勤督導子女功課的「評分」。
家長：比自己讀書還要辛苦
所以，有家長說：「比自己當年讀書還要辛苦。」可憐天下父母心。
「幸好」，由於教育資源緊絀，政策改變，除非情況非常特殊，否則現在學校不令學生留班，不論成績如何差勁，學生都可以升班。
有家長說，十年教改，翻天覆地，但最大改變是不設留班，所有學生都能在指定時間內完成基本教育──是德政還是惡政，視乎你的小朋友是否要面對留班命運。
小女兒拿了學期終獎項後，暑假便開始，但家長是沒有暑假的，親子活動仍然停不了。無論如何，教育版要小休，我們九月再見好了。 ■趙來發
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