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■趙李婉儀表示，學校自行編制的「綜合人文科課程」，可體現出濃厚的校本色彩。本報記者李浩彰 攝
香港近年興起「本土意識」，而學校亦將「本土意識」融入課程之中，鼓勵學生關心自己的社區。聖嘉勒女書院於去年便在初中推出綜合人文科，自設課程將本土意識融入其中，提倡學生由認識居住的社區入手，帶領學生研究學校所在地的山泥傾瀉問題。除活學活用書本的知識以外，亦加強了學生對學校及社區的關懷。
編制綜合人文科 訓練多元思考
新高中學制實施在即，不少學校都為推行課程作準備，甚至有學校於初中之時便開始教授通識課程，期望學生及早掌握相關的知識。不過，聖嘉勒女書院校長趙李婉儀表示，若於初中的時候便教授通識的課程，可能會出現課程重複之弊。因此學校花了3年時間自行編制新的「綜合人文科課程」，將地理、經濟、歷史等知識共冶一爐，以達致思考模式上的多元訓練的準備。
學習身處環境 令學生了解學校
學校更由學生身處的環境出發，使學生學習起來更有歸屬感。例如該校位於摩星嶺半山位置，夏天雨季時節可能會出現山泥傾瀉的情況，故此，學校的綜合人文科便以此作為題材，讓學生分析學校的地理位置、土壤成份、斜坡結構等，使學生增加對於學校的了解及關懷。
學校亦將這種學習模式推廣至社區。校長趙李婉儀表示，該校不少學生於西環一帶居住，故此課程亦安排以西環作切入點，從而了解社區特色，「海味街的店舖絕大部分都會比地面高一級，主因是要避免下雨時遇上水浸，單這一點便相當具有社區特色。」從這種學習之中，讓學生對於自己居住的社區增加了解，亦可增強其對社區的歸屬感。
特設「全人發展課程」
此外，該校又特別設立「全人發展課程」，規定學生於中三暑假時，須於校外擔當義工服務社區，且須由學生自行尋找，學校不會直接參與，藉此訓練學生的獨立性。趙李婉儀笑指，由於學生只是中三，因而經常被質疑是「整蠱」，要學校提供證明學生身份的文件並解釋學校的計劃，對方才相信。她又指，學生一般選擇老人中心、青少年社區中心等進行服務，所以學校的學生都特別有愛心。 ■本報記者 李浩彰
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