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【本報訊】(記者 歐陽杏櫻) 教育改革下的中學教學語言一直於教育界廣受爭議，教育局近月有意為相關政策進行「微調」，令風波再起。一項研究反映，約7成的教師認為，教改為中文中學學生造成「次一等」的標籤效應，雖然當局力求提升學生語文能力，但分別有6成多及5成多老師認為，教改無助提升學生整體英語及中文水平。
逾半否認學生中英進步
負責研究的中大教育政策及行政系教授曾榮光(見圖)指，教改多項措施都對教育界造成傷害，未來當局應首重與教育界重新建立互信及協作關係，了解教師意見令教學語言等不同措施進行得更加順利。
商務印書館委託中文大學香港教育研究所進行研究調查，於今年10月訪問了來自74間中學的2,089名老師，了解他們對教改各個範疇的意見。結果發現，69.8%老師認為，在教改下，中中生已被標籤為次等，反映中中/英中分流的政策並不被認同。而普遍老師亦認為，教改未能改善學生語文能力，52.4%不同意學生中文水平有進步，不同意英文水平有提升的更有67.6%。
受訪者亦對教改於影響教師專業方面有不少負面意見。分別有84.7%及78.9%的人認為，教改增加了教師於教學及應試的壓力，亦有52.6%人同意教改是分化教師行業。
教師壓力大 學者盼跟進
近8成老師覺得，教改下學校原集中在於教學上的精力被消耗在追求當局設置的不同指標上，亦有43.2%人認為，教改對學校管理造成掣肘。
教聯會副主席胡少偉表示，研究反映了中學老師對教改的不滿，老師亦因不同方面的課程改革而承受壓力。他又指，2009年9月開始中一會減少數以千計學生，縮班殺校危機將會威脅中學，當局有必要小心處理。
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