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■張玉潔和香港的小朋友合照。
張玉潔(山東省泰安巿實驗學校高級教師)
我有幸參加了內地與香港教師交流及協作計劃，並為港生上了1堂示範課《相架》。乍看題目，好像作者是在介紹相架；然而細讀課文，你會發現作者運用樸實生動的語言，將人物對話、神態和語氣描寫得活靈活現。字裡行間滲透著濃濃而又珍貴的親情，予人溫馨的遐想。
再現情景 激發讀書興趣
針對課文的特點，我採用創設情景的教學方法，同時將課程教學要求與作文有機結合，收到了良好的效果。
一、從生活中來。我作開場白：「生活中，我們常常收到別人的禮物，也把禮物送給別人，來表達自己的心情」；然後讓學生閱讀課程要求，「通過對神情和語言的描寫來體會人物的內心世界，領會文章的思想感情」——這是課文的學習重點，又是寫作的重點。課程最後還讓學生結合生活實際和理解，補充作者最後一句未說出的話，從而令他們對親情又有了更深刻的體會。
二、到生活中去。教學中要重視學生的感受，尊重他們對文章的不同解讀。「正確」、「流利」可在多種方式的朗讀中加以訓練，但「有感情」則需學生自己悟出來。如課文中一家人猜測相架裡該放誰的照片，人物語言生動有趣，可設計讓學生先自讀，再採用創設情景，讓師生分角色朗讀。這一情景的創設，不但調動了學生的生活經歷，亦拉近了課堂與生活之間的距離，讓課堂「變身」為溫暖的家。
當時有學生在朗讀時大聲神氣地宣告：「是我的(照片)！」從那自信的聲音中，便能感受到他們對課文的感悟多麼深刻。這種再現情景的精讀方式，不但激發了學生的讀書興趣，也培養了他們良好的閱讀習慣和思考問題的能力。
三、重溫生活之美。每一位熱愛生活、關注生活的人都是快樂的。學生在愉快的情景中摘取過往的生活積累，會學得更加開心。讓學生自讀課文及體會，既加強了朗讀訓練，也培養了學生的分析理解、鑒賞評價的能力，同時還激發了學習語文的興趣，真可謂一舉多得。我讓學生完成句式訓練「—快到了，我要送—給他，因為—。」這讓學生思維更加開闊，並關心父母和親戚朋友的需要。
語文教學 重在以人為本
我認為語文教學，重在以人為本，應在以讀為本的基礎上培養學生的創新能力與實踐能力。這是我來到香港第一次上課，我發現小朋友們的適應能力、分析和理解能力很強，具備很大的潛力。
當天下午，我再次見到這班學生，他們爭著與我合影。他們在我身邊快樂嬉鬧，我從這一雙雙閃亮的眼睛和一張張燦爛的笑臉上，感到了友愛和溫暖。這溫馨的場面，是我來到香港第一次擁有的，令我有說不出的興奮和自豪，那幸福和快樂的時刻至今還在我的心中閃爍。
這就是中國語文的魅力。 ■標題與小標題為編輯所加
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