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個案一：活動教學受挫 要住精神醫院
一位剛出社會工作的教師，一心希望以活動教學方法，引導學生學習，卻因上課時氣氛「熱鬧」，引來校長及科主任微言，認為他未能控制課堂的秩序，更強迫他改用傳統教學法，即使事主多番解釋，亦得不到領導層的認同，校長甚至以巡堂及檢查學生的功課簿方式進行「監察」，經常指斥他錯誤及批評其工作，令他受到很大挫折，對教學失去信心，甚至厭惡上學，要向心理醫生求助及服藥。
其後，該老師被家人發現情緒過於波動，不停自言「我不是一個好老師」，亦出現精神錯亂及自殺傾向，須入住精神醫院，經過治療後，最終才可以康復過來。
個案二：責學生語氣重 被迫當面道歉
名校老師提醒擅自換季的學生要換回原來季節的校服，其間語氣過重，家長向校長投訴老師的指責嚇壞學生，該老師已立即安排社工輔導學生，並向有關學生道歉。不過，該家長不肯接受老師處理方法，強硬要求校方迫老師向學生及家長當面正式道歉，令老師受到精神困擾，並致電教協教師減壓熱線求助及哭訴事件，紓緩情緒。
個案三：敢言慘被孤立 患抑鬱需服藥
一名老師因在學校會議上敢於發表意見，不受管理層歡迎。他在校內與其他老師發生糾紛，校長要求有關老師提交事件報告，交報告後，他要求校方公開有關報告，但遭拒絕，校內亦沒有老師敢協助他，令他十分孤立。該老師於學校工作環境及同事間疏離的關係下，感到沉重的心理壓力，認為自己是失敗者，現要服食抗抑鬱藥物及向心理醫生求助。 ■資料來源：教協教師減壓熱線
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