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■來自浙江的小學數學教師陳岳峰建議港師，深入了解學生需求，讓學生在不斷反思中學習。
集師講益 這次來港我們在香港的小學數學課堂觀課、評課、寫評課報告，還要與香港老師一起集體備課、舉辦工作坊，全方位地感受香港小學數學教學鮮活的脈搏，許多方面都值得我們學習。
香港教師有種團結協作、奮發向上的心，這種態勢會對學生的成長、個性的培養產生巨大的作用力。在課堂裡我們時時可感受到港師的專業態度，「不以物喜，不以己悲」，總以滿腔熱情來對待每堂課，並能有效地選取、熟練運用多媒體工具輔助教學。
港師夠敬業 活動輔教學
香港教師十分尊重學生，在課堂上給予他們足夠的時間和空間，讓人人都能參與教學活動。除了課堂裡，每天教師還會花大量時間跟學生相處，十分敬業。香港的教科書編排得圖文並茂，能激發學生閱讀興趣；教師的參考書則編排詳細，考慮周到，便於教師學習。
但基於種種原因，香港老師上課前一般不備課。或許是太忙了——每人每天要上5、6節課，大部分人還是跨年段、跨科目授課，老師們習慣只在學期初便設計好課時計劃。這樣導致他們的課容易開「無軌電車」，上到哪就擱到哪。有時40分鐘1堂數學課只講2、3道計算題也不奇怪。我將多次觀課中發現的一些常見問題匯總起來，歸納如下：
1.教學只求「表面熱鬧」，教學活動的設計有點牽強附會，過於追求教學的情境化和生活化，卻忽略數學課堂真正的內涵，教師亦不懂及時介入學生的學習活動。
倡互訪交流 師生共進步
2.對教材的理解出現偏差，對教學目標的定位還不夠。部分教師不能駕馭課堂，時間安排不合理；只為開放而「開放」或放了收不攏；個別教師上課時基本以「填鴨式」為主，但教學方式卻是「放鴨式」；課本利用率不高，極少有教師能讓學生閱讀課本消化知識。
3.大部分教師上課不習慣在黑板上寫出本堂主要內容，難以讓學生對所學有清晰思路。雖然教師的參考書編排詳細、考慮周到，但若教師只是按部就班，而不自己動腦筋再創造備課的話，能起的作用有限。
其實上述有許多問題內地教師同樣存在，也需要深入改進。香港許多年輕教師儘管上課積極性很高，但缺乏有經驗老教師的引領，我建議可派教師到內地訪問，學成回校形成輻射效應。新教師還要在頭3年中認真備課，初步具備自己的教學套路；充分發揮學校備課組與教研組的作用，多組織教師的觀課活動及撰寫有關報告；組織教學比賽，一來可以鍛煉教師能力，二則便於發現和培養新人。
其次，教師在處理教材時應仔細揣摩教材，理解編者意圖，努力挖掘教材中蘊涵的數學思想方法；找出教材的不足，樹立課程資源開發意識。教師應注重把握每堂課教學的重點、難點和關鍵，深入了解學生需求，讓學生在不斷反思中學習。
■陳岳峰(浙江嘉善縣魏塘鎮中心小學副校長)
本文標題及小題為編者所加
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