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黃均瑜 教聯會主席
最近，教育界再次討論教學語言政策問題，「微調」之風再吹，又一次觸動了教育界的神經，聯席會議一個接一個，足見「微調」影響力之巨。
所謂「微調」，大家心裡有數，是指降低英文中學的門檻，讓更多中文中學有機會「轉車」成為英文中學。我們一向認為「微調」的出發點，應以提升香港整體的英語水平為大前提，而非以中中或英中的利益為依歸。
任何調整 不應使英語水平下降
1998年政府實施教學語言政策時，規定學校必須符合3項條件，才能成為英文中學：一是必須有百分之八十五學生具備可接受英語教學的能力；二是教師需具備英語教學的能力；三是學校有足夠的銜接措施。因此，英中代表了香港中學體系裡，英文水平最高的學校組別，任何調整的舉措，不應導致英中的英語水平下降。
在香港的中學體制中，中文中學佔了四分之三，如果要提升整體香港學生的英語水平，必須從中中入手，增加學生接觸英語的課時。現時中中學生只在英文課堂接觸英語，英文課堂的時數，則只佔整體課時的五分之一。由於接觸機會少、練習少、語境少，中中學生根本不能與英中的競爭。最直接的改善方法，是增加中中採用英語授課的彈性。至於彈性的幅度，是目前爭議所在。
在最近的討論當中，不少教育團體都要求不同程度的「學校自主」，目前主流方向大致有以下3類：
3建議 要求不同程度學校自決
一，按學生的英語能力，在校內以分班、分科形式，選取教學語言；二，由學校自行決定教學語言的準則；三，無條件的學校自決，甚至接受「英文書，中文教」。
以上3類建議，均要求不同程度的學校自決。第一類意見，參照了當局百分之八十五這個準則，在校內分流；第二類意見，將當局的標準放寬，例如建議將百分之八十五這個比例，下調到百分之七十五；至於第三類，是回復到推行語文政策前的狀態，學校的自由度可以非常之大。
首2類意見，都是有條件的「學校自決」，第三類則是無條件的學校自決。任何意見當然仍有討論空間，但我們認為，「微調」對學校和家長雖然是一場震盪，但降低英中門檻，長遠會損害香港的英語水平。權衡輕重，作為負責任的政府，當局必須以香港的長遠利益為重，以免出現「微調」之後再「微調」的局面。
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