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曹啟樂 風采中學校長
新高中學制明年正式起動，各中學會在今年內確定科目組合，向受影響的學生及其家長說明，讓他們在升讀高中前有所參考，早點確立奮鬥目標。然而安排不同科目組合要考慮的因素甚多。
學生意願只可參考
教育局一直強調要按學生意願開設科目，其實這並非易事。一方面是對初中一、二年級而言，興趣常變，難以過早作決定；另一方面是校內教師多屬常額專科老師，不輕易辭退或轉教其他科目，若學生意願與教師專科不配合時，或每年均有改變，校方如何取捨？再加上一些新設科目（如健康管理與社會關懷）及應用學習科，連教師亦不大了了，如何向學生解說？
其實，校內校長老師對本身學生認知甚詳，應有恰當判斷，雖然進行一些概括性意見調查並非壞事，但不宜依據學生意願作科目分配，否則是自尋煩惱。
筆者認為更重要的是看準現存老師強項所在，再評估學生意願，訂下初步方案，然後諮詢老師意見，最後定稿。
增加選擇非最高原則
當局亦一再強調要盡量為學生提供多種科目選擇。辦法是把選修科分為兩組或三組，上某組堂時，全級學生可自由選擇。例如某組有中史、經濟、物理、生物、資訊科技等科，同一時間上課，全級五班學生便到不同地點。當局並為此製作電腦程序，供中學作分組之用。然而，如果每次上選修科時，均要轉換課室，一則是時間損失不少，二則是「班」的概念變得模糊，對培育學生集體歸屬感不利，更重要的是牽一髮動全身，全部高中班級要作如此安排時，在行政、教學、秩序各方面要付出代價，如衝擊四個核心科目（中、英、數、通識）的課節安排等，可謂得不償失。比較穩妥的方法是某些科目屬固定不變的，而某幾科則可在同時段上課，讓學生有一定的選擇機會。
最後是新高中課程內的其他學習經歷，包括體藝、服務、德育與公民教育等，佔總課時百分之十五，以每周四十節計算，即共六節，與現制相比，多了近半（現時體育堂兩節、周會或班主任課一至兩節）。如何在各科均感教時不足情況下「擠」入這項經歷課，也令人頭痛。學校可考慮在放學後加長活動時段，限定學生參加，作為折衷方案，同時以外聘導師帶領專項活動，減輕老師工作壓力。
近期當局辦了多場經驗分享會，讓個別學校（包括先導學校）介紹其制定課程的經驗，有一定參考作用，但亦有同工反映其方案趨向理想化，不一定具推廣性。筆者建議不同中學可按本身校情作出嘗試，畢竟一個校本的，既照顧學生意願與選擇權，又切實可行的方案，才有「持續發展」的可能呢。
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