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曹啟樂 風采中學校長
早前教評會舉辦新高中課程交流會，業界反應熱烈，逾70所中學，超過130名校長、教師出席。除了分享的4所中學代表外，席間不同學校的會眾亦踴躍發言，當中反映部分新高中課程發展的難點。
首先是學生選擇問題。當局建議適量增加學生修讀科目選擇權，讓他們在同一時段內在四、五科中作抉擇，然而實際上全面推行這種「貫通式」編排並非易事，故此大部分學校作出「微調」，讓每班有一、兩個固定科目，只在某一時段才作貫通式安排，粗略統計，學生仍有廿餘個選項，而文、理、商、科均可修讀，是較穩妥方案。
體藝科趨向式微
其次，由於學生只可選擇兩、三科，一些現時已較少人選修的學科，如視藝、音樂、體育等，更易淘汰。加上課程要求較高（如視藝科，要求學生評賞藝術品，又須提交7項習作作評核），即使學校有設置，恐怕選修者甚少，這對培育本港體藝人才不利。至於商科，由現時四個分科合併為一科（商業、會計及財務概論），增加了施教上的困難，同時引發教學語言的難題，因為現時商業科多以中文作答，而會計科則多以英文作答；對能力稍遜的學生，如日後在會計部分改用中文，對升學就業不利，但在商業與財務部分改為英文，怕又力有不逮，確是個矛盾！
應用學習負擔重
當局積極推動新高中的應用學習課程，作為學生的一或兩個選科。應用學習涵蓋各範疇，由設計、戲劇、工藝至中醫、法律等，幾乎無所不包，並且高次檔次俱備，學生不難在其中選得個人喜愛課程，因而也吸引部分學校的興趣，打算本身開設，或轉介學生往校外機構選讀，但應用學習的最大難點是學校要負擔學生的學費，以每級4班，每班40人計算，高中三年共有近500名學生，學校如何能替他們支付這筆學費呢？
當高中學費在今年九月正式免收時，後年首屆新高中學生無論修讀校內正規科目，抑或各類應用學習課程，均無需繳費，但將後者經費轉嫁到中學身上，而限於資源，相信只能滿足少部分學生的需要，這又是否設立應用學習的原意呢？
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