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■奧運冠軍劉璇在香港又一城帶領10名健全和智障兒童畫玻璃壁畫，共同發揮創意及藝術天分，從新穎的繪畫體驗中領悟健全兒童和特殊兒童和諧相處的「共融」含義。
■香港通識教育會 陳志華
融合教育是世界教育的大潮流。融合教育就是在常規學校裡進行特殊教育，即是將特殊教育主流化，讓需要特殊教育的學生在主流學校內學習和成長。不少教育專家指出這是良好的教育安排。不少論者卻持另一觀點，指出若融合教育只是學習環境轉移，將學生由一個較隔離地方遷至另一個較接近主流社群的地方，這並不是融合教育的真諦。這種表面的融合教育弊多於利，對特殊學童及正常學童也沒有益處。其實，融合教育應如何發展？
教育專家指出，從體驗真實世界方面，融合教育能讓特殊學童盡早體驗真實世界，特殊學童自小便在融合班別中上課，較能真正體驗到實際世界生活的經驗，例如得到關懷、扶持、協助，當然亦有欺凌、侮辱等。在實際生活中，他們一方面學會如何對協助本身的人感恩，甚至於報答；另一方面也學會在逆境中如何自處。
好處
是真正的生命教育
在教師發展方面，實施融合教育後，得到活生生教材，尤其在關懷學生方面，一方面教導學童如何關懷、接納、協助有身心障礙的同學；另一方面更可以教導身心障礙的學童如何克服逆境，並作出適當的心理輔導。這是真正的生命教育。學童長大後，在社會中更會懂得如何幫助有需要的人，如何尊重有需要的人。
可減少教育經費支出
在教育資源方面，推廣融合教育可減少教育經費支出。一些特殊學校或特殊班的設置，也要多一些資源支出，但當特殊學童安置在普通班時，便可以減少一部分的設施費用。對於資源有限的地區，實施融合教育對整體教育安排是利多弊少。政府可將餘下的資料投放於更有需要的領域，如小班教學等。
有助減少另類眼光
在人權方面，推廣融合教育可助反標籤。隨著人權提升，不少人也反對標籤特殊學童，因此融合教育實施，有助特殊學童融入正常社會中。特殊學童融入普通學校中，有助減少社會的另類眼光。
雖然融合教育是大趨勢，但不少論者也指出現時條件下，融合教育絕對不是完美無缺的，更有不少問題。因此，他們不太認同融合教育急速發展。
問題
師資不多 易流於形式
在教師專業發展方面，現時本港受過特殊教育培訓的師資不多，雖然政府增撥資源去培訓教師，但一些教師只僅僅受過數十小時的特殊教育課程，便要臨危受命，這顯然不足夠！一些教師要教授特殊學童，卻未有受過融合教育培訓。如一些特殊學童要接受多位教師教導，其中卻只有數位教師受訓。因此，以現時的學校實在沒法勝任這項工作，結果融合教育流於形式。
部分教師有排斥心態
在教師心態方面，一些教師在觀念上仍排斥特殊學童。他們對身心障礙的學童並沒有好感，更從心底中抱拒絕、排斥、輕視的態度。在這情形下，融合教育實在沒法真正落實。
學生人數多 難照顧障礙童
在學生人數方面，以現時的班級編制上，一位教師往往要教三十多至四十多位學童，雖然只是一位身心障礙學童加入，仍會大大增加工作量，影響原有教學質素。教師要面對這樣學生人數，實難以再給身心障礙幼兒額外的輔導及照顧。
障礙學童易受同儕排斥
在同儕關係方面，身心障礙學童融入普通班，由於部分技能較差（如認知、溝通、行動等），因此趕不上老師上課課程，因而導致同學輕視或排斥；甚至出現欺凌。在現行的條件下實行融合教育，難有美好效果。
配套設施不足 融合虛有其名
在配套設施方面，融合教育雖然是一個大趨勢，但如果配套設施不足，更會是一個缺點，如校園設施、特殊教具等不足，也會令融合教育虛有其名。政府要推行融合教育，實要投入更多資源。
結論：是利是弊 要多方面探討
總結來說，融合教育基於一個信念：人生來是平等，每個人也應受到尊重。這是基本的人權。特殊學童也應有機會投入普通學校。這是好的教育理念。但融合教育是利是弊，要從多方面探究。只憑融合教育理念去分析是不足，因此香港應否全面推行融合教育，實要全面多角度去探究。
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