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上個月，教育局語文教學支援組、仁濟醫院王華湘中學和內地與香港教師交流及協作計劃組舉辦了一個教學研究展示活動。擔任示範課的仁濟醫院王華湘中學曾婉堯老師在會上表示，「文言文教學一直是一項艱深的課題，學生對文言文產生抗拒感，老師亦缺乏一套完整的系統或概念，因此對文言文的『學』與『教』都深感煩惱」。
為了解決香港教師在文言文教學中的煩惱，並體現新課程下中國語文教學策略的特點，內地教師協作組從各層面對香港文言教學進行了調查、分析與研究，並以短講、示範課、討論為主要形式，組織了上述活動，向香港教師們演示了我們在文言教學的理念與方法方面的思考、研究和實踐。
聽讀悟兼修 多角度實踐
在短講中，內地老師指出，文言文教學需要培養閱讀策略和智慧；作示範教學的香港教師則以《世說新語．身無長物》為教學案例，通過3層理解、4位誦讀、5種策略，多角度實踐了文言文閱讀教學的過程與策略。
所謂的「3層理解」即解字、解句到解文。有別於傳統教學中以解句入手的過程，我們認為應讓學生體會文言文閱讀策略的具體操作過程，授之以「漁」；「四位誦讀」即初讀、略讀、品讀、美讀。初讀辨音形，略讀識大意，品讀會文情，美讀達同構。在整個教學過程中，學生書聲琅琅、讀意盎然；「五種策略」即依形釋意、對應釋意、組詞釋意、文境釋意、表演會意。
教學融短講 寓教於活潑
這次活動後，有香港教師在問卷中這樣評價道，「專業性強，文言教學與短講融為一體，對教學很有幫助」、「文言文教學本可以很枯燥，但這堂示範課卻很活潑，能達到目標」。曾婉堯老師授課後，體會也很深刻，「由備課至實踐教學的過程中，依循這個具系統性的策略，不單令我擁有清晰的教學目標，還使我明白如何透過『由淺入深』的方法引導學生，帶領他們從字到句、從句子到文章，一步步走進文言文的世界。實踐教學時，學生先後掌握解詞和解句的技巧，最後全面理解文章。從學生的回應知道，這個策略的確成功了﹗」 ■宋正武(宜昌市第七中學高級教師) ■本文標題及小題為編輯所加
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