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曹啟樂 風采中學校長
日前語常會主席田北辰先生在一次與家長對話時，提出最有效提升語文水平的方法，就是在班內進行分組教學。筆者完全同意他的想法，並建議他可以語常會主席的身份，直接向當局反映，爭取盡早落實。
分組教學效益高
在四月份，筆者有機會與一些學校及家長代表與教育局孫明揚局長討論中學教學語言政策問題，深感局長對英語水平下降的憂慮。當時筆者提出在初中全面實施分組教學，可望提升同學的英語水平，而且成本未算高昂。以一間標準中學班級數目計算，初中每級5班，3級共15班；每級由5班擴展至7組，整個初中增加了6組。再以每位英語老師任教3組計算，即每間中學只須增加2位英語老師便可應付。兩位學位英語老師的中位數薪金，每年約80多萬。以全港約420所中學計算（部分學校班數會較少），政府每年須投放約3億5千萬元。如此，隨著中學派位學生逐年減少，便可透過分組教學方法率先在初中的英文科當中全面落實中班／小班制，讓老師可以對學生進行較細緻的個別照顧，讓師生之間可以有較多的互動機會，以至可及時改正錯誤，體驗成功。
加強中小學銜接
由於小學下學年起開始小班教學，預料對他們的語文培訓有正面影響，可惜，當他們升上中學之後，又再回復大班上課。筆者建議，可先在初中的英文科中實施分組教學，這樣中小學銜接方面會更有效；同學以9年時間在相對人數較少的班內學習英語，肯定會奠定不俗根基，到升上高中之後，雖則回復大班，影響也較少（當然，如資源許可，一貫到底的分組學習會更為有效）。事實上，現時部分中學已動用本身緊張的資源（人力與經費），在中一甚至整個初中階段進行語文分組教學，且成效不俗，然而正因校內資源極為有限，如此安排肯定提高了機會成本（意指教師工作量超負荷，又或者其他方面的校務發展受損等），有時是得不償失的。政府何不把初中英語分組教學常規化，這將是教育界一項重要德政呢！
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