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許為天 教育評議會副主席
約一年前，曾特首在組織新任期的領導班子時，安排了全無教育經驗的老牌政務官擔任教育局局長，再加上那時到位不到一年的教育新手作為常任秘書長。當時筆者已提出教育這「專業」，肯定不是曾特首所說的「專業、務實、有承擔的新團隊」中的「專業」了。
領導應有教育理念和實踐能力
不到一年時間，說要培養治港的政治人才，政府便從公務員以外聘來賽馬會馬場事務部總監和物流公司高級經理分別作教育局的副局長及政治助理。站在教育界的立場，自然不滿又一次的「外行領導內行」。
可能有人以為，非教育專業的老局長在過去一年施展渾身解數，與教育界各層面有商有量，「微調」中學教學語言、減低殺校縮班風險，甚至校本條例的爭執也有機會在法庭外解決，儼如教育拆彈專家。
誠然，老局長的解難洞察能力以及周旋各界的政治手腕，確令一些教育上窘局再露曙光。但是，「香港教育往何處去」的領導不只是一個「拆彈專家」，更要求要有教育理念和實踐的能力。原來以為，政府高層會意識到教育施政的專業貧乏，在今次加添教育領導高層時接納用教育界內翹楚：新任副局長年逾四十，相若年齡的教育界人才，有中小學的領導以及大專學者；政治助理年僅32，不少這個年紀的老師在校內外表現突出、位處行政層面。教育界內人才確實不缺，豈料政府還是棄而不選而在界以外選才。
權威源於共享價值及使命
筆者一年前引用著名教育行政學者瑟吉奧萬尼(Thomas J. Sergiovanni)的名言：「教育領導權威的來源不在於官僚法規、領袖個性及形式，而在於共享價值、意念及使命。」來贈予任重道遠的老局長，看來這一年老局長確活出一個稍具形式的「共享價值、意念及使命」。再以此句贈予新任的副局長及政治助理，還希望這兩位教育界新人類在教育專業上努力學習，增強與業界溝通。要知道教育界人士不只關心你們是否有外國護照，更關心你們的子女是否會在港嘗試你們主政的教育制度呢？
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