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教育局昨日公布初中教學語言政策微調方案，目前的英文中學及中文中學分流，將自2010年起成為歷史。符合學生能力、老師能力和學校支援配套的學校，將可開設校本選擇教學語言的「彈性班」，以分科、分組等形式採用英文或中文教學。
微調方案有助淡化中中與英中的標籤效應，符合條件的學校可彈性安排英文或中文授課，以學生為本，實事求是，方向值得肯定。需要強調的是，微調方案主要是糾正現有教學語言政策過分僵化，而非全盤否定母語教學。學校在教學語言問題上，須堅持以學生為本的原則，因應學生的能力，決定採用英語還是母語教學，而不應為招徠學生而隨意開辦英語班。同時，當局應提供配套支援，並且主動監察，確保開辦彈性班的學校符合要求。
母語教學推行以來，學生成績顯著改善，中中學生五科及格率提高了一成，成效有目共睹。然而，在一刀切劃分中中與英中政策下，卻衍生出嚴重的標籤效應，導致中學收生出現兩極化，中中招收學生日益困難，尤其是舊制度缺乏上落車機制，變相令到四分三學生永遠都不能接受英語教學，既對學生不公平，亦未能做到因材施教。微調方案正是針對現行僵化制度作出改善，賦予學校更大彈性，而非推翻母語教學的大方向。
當然，要完全消弭標籤效應，並不可能，但微調方案至少將教學語言回歸能力為本，讓有能力的學生有機會接受英語授課，提升學習興趣及英文能力。現時社會對新制度最大的憂慮，是在新制下會否出現大量不合資格的學校開辦英文班，而且師資又能否應付中英雙語的教學。為釋除社會憂慮，當局應為微調方案提供更完備的配套，尤其是在師資方面。目前大部分中中教師都未必能以英語授課，當局應提供更多技術支援，協助學校尋找合適的教師，聯絡各大專院校推出更多師資課程。同時，當局必須對開辦彈性班的中學從嚴把關，構思適當的監管規條，嚴謹評估學校的師資及配套條件，防範有學校濫竽充數。
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