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殷培基
上期提及中國文化科應有新的方向，在教學上用不同教材，令同學研習時不斷有新鮮感。別讓他們覺得這一科沉悶非常，他們才會對中國文化感興趣，提升屬於自己的文化水平。
貼近潮流事 發揮新觀點
給你一條個人短講題目：「勤有功，戲無益」。
這是高考中國文化科口試中的個人短講題目。在3分鐘裡，學生扮「老成」，演講這老掉牙的題目。作為考官，我正在看一個17、18歲的同學老氣橫秋地假裝深度，何必？
筆者教導個人短講技巧時，從不會用這類老一輩的名言作為題目。題目方面有新構思，對同學的短講內容有新啟發，他才會給我們新視野。抓住近年幾個炙手可熱的題目談談：o靚模、校園驗毒、舊區工廈、創意產業、新高中學制、智障學童問題……不論是個人短講還是小組討論，我們都可用這些主題，使得同學自由發揮。
上述的主題既新又熱門，也可培養同學對社會時事的觸覺，發揮個人評論的觀點。我們該從這些方面多想，修訂一下舊的題目。當然筆者不知道負責出題目的有否每年更新，但這些年來，個人短講的題目都大同小異，欠了點新意，不夠「貼」！即使有較新的題目，也佔不太多。
口試被忽視 思維難培養
另外，我們有必要教導同學在個人短講和小組討論的技巧。筆者讀書的時候，老師很少教授這部分，可能覺得不太重要，也覺得只要「有把口，死唔去，差唔得去邊」，然而這是「大錯特錯」，說話能力、分析能力、組織能力是個人思維的相連關係，我們不能只訓練同學書寫、閱讀的能力，說話溝通也同樣重要，因為這正反映一個人的表達、組織及人際溝通能力。
討論非辯論 互鬥皆俱傷
試過一次，筆者組織6位來自不同Banding學校的同學，他們的成績都僅屬中等、平平之類。在筆者的指導下，他們做了兩次小組討論。期間，他們除訴說在學校少有練習小組討論外，更表現出不擅溝通、針鋒相對的弊病。當中有兩位同學在討論中持一正一反的立場，二人互不相讓，越論越烈，其餘參與者只有觀戰的份兒，白白隔岸觀虎鬥，最後二敗。不！「六敗俱傷」。當討論活動完結後，筆者給評語，提及剛才弊病，豈料他們不約而同都說是他們的老師教的，進取爭辯，振振有詞，方為上策，必勝有法。筆者聽罷，心下冷冷一笑，然後平靜地說了一句：「討論，不是辯論。」 ■starstarkevin@live.hk
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