■為防止課本出現偏頗材料，教育局上月修訂供出版社參考的《課本編纂指引》。圖為部分教科書相繼修訂偏頗及不當內容。 資料圖片重事實減評論題避偏頗漫畫 教界讚利學生思維發展
失德黃師利用偏頗教材荼毒學生的情況屢見不鮮，為了防止課本出現偏頗材料，教育局上月修訂供出版社參考的《課本編纂指引》，在初中的中史科、歷史科等新增「避免包含太多涉及評論的問題」，並要求出版社在中史科採用漫畫時應特別小心，避免一些充滿偏見的漫畫被納入教材。有教育界人士昨日接受香港文匯報訪問時表示，對學生而言，對史實的掌握重要過抽象思維表達，故相關修訂有利學生思維發展。■香港文匯報記者 余韻
不少中學課本出現偏頗內容，為堵塞相關漏洞，教育局上月更新印刷課本的《課本編纂指引》，在初中中史、歷史、地理及生活與社會中的編纂方針部分，新增「課本中的學習活動和課業應着重幫助學生獲取知識和建構理解，並避免包含太多涉及評論的問題」的說法，以及表明亦應避免在沒有提供足夠的資料和指引的情況下，設置涉及較廣範圍的問題，超越初中學生所掌握的前備知識，以免學生只能按個人的有限認識作空泛的回應，或以個人臆測推論作答，以至偏離課程目標。活動設計應要切合本科「論從史出」的歷史精神。
同時，在初中歷史及中史的新版指引中，亦指宜利用插圖方便學生具體理解歷史，但提醒採用漫畫及畫作應特別小心，不少這類資料有強烈主觀的立場，表達對某史實的觀點不時充滿偏見。若圖像涉及的史事有歷史照片，應盡量採用，而避免使用可能並不持平的畫作。
教評會主席何漢權對香港文匯報表示，非常認同教育局更新編纂指引的做法，「對初中生而言，對史實的掌握重要過抽象思維表達。若學生沒有掌握相關歷史知識，對於一些偏頗的材料則難以拿捏尺度，容易造成『諷刺有餘，卻根基不足』的情況。」
學生基礎不穩恐以偏概全
何漢權指出，所謂的「事實」講的不僅是一張圖畫，而是整個事件的格局，「若學生的基礎知識不鞏固，則容易造成以偏概全。」他認為，漫畫家本身對事情有其看法，相關畫作都是經過畫家的思考、帶有意識形態，若學生在未掌握史實的條件下進行評論，則不利學生的思維發展。