[2000-11-13] 如何發揮教與學的積極性？
柳 梅
特首施政報告提出十年內將香港高等教育的普及率升至百分之六十的指標，教育界人士多表支持。不過也有一些教師擔心大學生質素因量的增加而下降，這個顧慮並非沒有根據，應該引起當局的重視。
最近，嶺南大學校長陳坤耀公開批評該校學生在學習上缺乏積極性，學習興趣低落，熱衷於炒股賺快錢，這是他三十年教學生涯罕見的現象。他執教社會科學院一年級必修科「經濟導論」，刻意地將上課時間安排在上午較早的時刻（八時半）以鍛煉學生，怎料不少學生遲到，卻面無椰漶A上課又不留心聽講，喜歡傾談，期考後，竟有七成學生不及格。中文大學也有類似現象，據說該校某系不少學生的一些考試成績只有三、四十分。
大學生不專心向學，成績不理想，看來是個普遍現象，長此下去，會導致大學質素嚴重下降。大學生數量即使增加，但質素卻達不到標準，不但浪費教育資源，亦不符合社會需求，在數量增加的同時，更要注意質素的提高，否則便會產生反效果。
大學生是從中學升上去的，中學生則來自小學。中、小學作為基礎教育的學府，在今後十年內必須在質素上有顯著的提高，這是「硬任務」，非完成不可。月前行政會議批准了教統會關於教育改革的系列建議，今後如何貫徹落實，實在是一個大問題。關鍵是如何發揮師生教與學的積極性。現在確有不少教師感到氣餒，原因何在？需要深入探討。這裏既有教師本身存在的問題，有一些教師僅視教育為職業，不願為作育英才而獻身，工作得過且過，缺乏責任心。有一些教師因學生難教，感到灰心失望，常有挫敗感。更有制度上存在的弊端，不少教師因擔課節數過多，力有不逮，難以施展才幹，因而對現行的教育制度諸多埋怨，面對一個又一個的教改新措施，又覺得無所適從，因而十分苦悶。這些問題都要因應其不同的性質，對症下藥，切實予以解決。
在學生方面，則需要加強品德教育。多年的教育經驗告訴我們：孤立地推行智育，忽視德育對智育的推動作用，學生則較為懶散，無心向學。只有重視德育，才能使學生樹立正確的學習目的和學習態度，從而發揮學習的積極性。教統會的教改方案對德育似乎較為忽視，這是一個缺陷。
此外，在教育政策上也要講分寸，特別要防止「矯枉過正」。現在大家都強調啟迪學生的思維，培養學生的學習興趣，減少考試壓力，克服死記硬背的「填鴨式」教育，可要注意保留傳統教育的那些優良的東西。有一些基本知識是需要系統傳授的，絕對不要輕率拋棄；有一些基本布O需要學生反覆操練的，不要動輒取消；有一些規則和紀律是要學生切實遵守的，不要隨便廢除；有一些課程是需要獨立處理的，也不要盲目合併。總之，一切從實際出發，切忌主觀片面，切勿從一種極端走向另一種極端。
在大學教育方面，也有一些缺陷。目前，一個突出的問題是對大學生缺乏嚴格的要求，學生可以輕易升班和畢業。釵h學生在中學和預科班時期較為用汀狙恁A升上大學之後，便感到鬆了一口氣，反而不願意刻苦學習，有的忙於「搵快銀」，有的追求享受，有的沉迷於電腦遊戲……。儘管他們知道大學教育耗費大量公帑，仍然沒有建立回饋社會的責任感。事實證明，大學生也需要接受輔導，為此應加強通識教育，務使他們明確人生目標和學習目的，承擔個人對社會應盡的義務和責任，並且學習掌握正確的思想方法，以免陷入偏激和謬誤。
大學的升班標準似應修訂，凡未達標準者不能升班，並須加倍繳付學費。大學畢業評核更要有嚴格的準則，在制度上設法防止學生前鬆後緊的不良傾向，有利於既活潑又嚴謹這麼一種校風的形成。
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