[2000-12-03] 教育風釆:初中應以母語為學習語言
初中應以母語為學習語言，你是否認同這一句話呢？一個看來並沒有爭議的政策方向，卻因教育署研究組選擇十所以中文為主的中學，在初中階段試行中英文雙語分流教學，而變成了一個備受關注的議題。在一個有傾向性和選擇性的前提下，使不少教育工作者擔心這個所謂研究試驗，會為三年之後特區政府在初中母語教學政策提供全面退卻的根據。回顧一九八二年國際教育顧問團的報告書，明確的建議：「使學生可用心中的語言來完成他們最初九年的教育。」但因受制於殖民教育的重英輕中的本質，當時的教育當局提出諸多的理由和藉口，就是不肯落實以母語作為初中階段的教學語言，以致造成八九十年代的中學生中英語言能力日漸下降的情況。
不少家長和社會人士皆誤以為接觸英文時間越多，學生的英語能力越高，這是不正確的；正如教育署母語教學的宣傳小冊子內，引述了九五至九七年中學會考的中英語文科成績，中文中學學生不單在中文及格率比全港平均及格率為高，在英文科課程甲及課程乙的學生及格率也明顯比全港的為佳，可見以中文為教學語言並不會令學生的英文能力下降。最典型的例子是，舉世知名的丘成桐和崔琦等兩位數理學者，早期在香港學習皆是就讀於中文中學，可見在基礎教育階段以中文學習，並不會妨礙學生日後的英語能力。
九七年政府急急推行的強力中學教學語言政策並不理想，它不單分化了中學，造成了標籤，更確立了好學生應以英文為學習語言的謬誤，教聯會內並不是一面倒的支持此政策，但考慮歷史的發展和現實感情的因素，教聯會認同這是一個過渡安排，長遠則應使初中全面以母語為學習語言才是理想的。筆者相信假若每個初中生能以心中的語言來學習，將有助他們認同一國兩制下的國民身份，更有效地掌握思考和批判能力，促進師生在教學中的互動，從而加強創新和自學的能力。
隨著教統會教育改革建議的發展，要落實教改，關鍵是讓前線教師有更大的空間，去建構新的教與學文化，在這個大環境中，教聯會十分支持教統局在學期初宣揚維持現有的中學教學語言的安排，但一個令人莫名其妙的中英並行的研究，不單拖母語教學的後腿，亦毀了特區教育的管治威信。假若當局言而有信。這個教學語言的研究應安排於高中階段，這不單是現行政策所容釭滿A更是中學教育工作者所關心的，也是本地教研的空白。實望教育決策者和執行者能知行合一，堅定不移地推行初中母語教學的政策。
香港教聯會 胡少偉
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