[2001-02-23] 教改考驗名校實力
較早前，教統局局長去信批評二十二所傳統名校，引起了一連串的風波。姑勿論誰是誰非，事件無疑是引起了社會大眾對「名校」效能和價值的關注，而正在推行得如火如荼的教育改革是否對名校不利的問題，也引起了社會人士的討論。
成平鴞]有三
其實，「傳統」只代表學校有悠久的歷史，並不表示學校本身是守舊和落後；「名校」一詞則突顯了學校的名聲受到認同，家長樂於送子女入讀，它的存在價值也是不容否定的。況且，一所學校的成扒溢g過長年累月的努力，良好聲譽的建立也非一朝一夕的事，所以社會對新興名校或是傳統名校，都應該加以珍惜和重視。再者，芸芸名校中相信也有較為保守的，也有較具衝勁的；當中有較為著重學業成績的，也有些著重「五育」均衡的推展全人教育。因此，若以為凡名校皆屬守舊和落伍，又或是以某些單一標準作評鑑，實未免以偏誑𤅟A有欠公允。
然而，名校成左滬鴞]主要有三：第一，文化熏染：因悠久歷史而累積下來的良好傳統和文化；第二，優質教育：因優良的師資、政策和管理等因素而提供的高效能教學；第三，名校效應：因宣傳得法或「名校」神話而吸納優質的學生。上述的因素或同時出現在一間名校之中，或是只有其中之一二，又或是先有其一而後有所增減。對於上述第一和第二個因素而形成的名校，相信不會有人非議，而它們之所以成為名校也是實至名歸，理所當然的。不過，若有名校只靠上述的第三個因素，而第一和第二因素毫不存在或不斷消隱，則難免會予人名不符實或暮氣沉沉之感，而一些社會和教育界人士常對「名校」抱懷疑的態度，實與此大有關係。
衍生兩大弊病
眾所周知，家長皆有望子成龍之心，對名校趨之若鶩，但選校時對學校的教學水平和行政效能則一知半解，往往只重主觀的口碑或印象，或依靠學校的收生水平和公開試成績作準則。由於水平較高的學生在公開試中較易取得好成績，而良好的公開試成績又確保了收生的水平，結果形成了循環效應，那就是不論學校的教學或管理水平如何，只要學校能收取優質的學生，就必安枕無憂。於是，這現象衍生了兩大弊病：第一，不少學校為確保收生質素，或大力催谷考試成績，或大搞公關、宣傳的工作，但對學生的均衡發展和教學效能就有所忽略。第二，各方人士只重「輸入」和「輸出」，忽視至為重要的教學「過程」，也就是只以學校的收生水平和考試成績來衡量一間學校的表現。
強化「優質增值」理念
時至今日，教育改革的工作推行得如火如荼，當局在學習上提出「全人教育」和「愉快學習」的方向，在管理上提倡「優質」和「增值」的理念，正好就可以針對上述問題。假如教改建議將成績組別由五個變為三個，更改升中和小一派位機制等等措施，就是打擊「名校」的話，我們就有必要弄清楚甚麼的「名校」會受影響，它們受「打擊」的地方在哪裏。若名校不能盡收天下之英材，這樣不就是給予他們一顯身手的機會，讓它們證明本身的名聲是建基於教學效能，而非良好的收生水平之上？倘若一些名校真在因此受到打擊，以致成績大跌和校風大變，這不就是證明它們只會教「好學生」，而不能教出好「學生」？若真如此，這些名校的存在價值又有多少呢？它們的地位又應否由後起之秀取代呢？ 黃家樑
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