[2001-03-20] 《春風伴我行》要多點春風

陳清偉

　電視製作題材能涉及教育範疇，只有公營機構做得到，或佔了當中的絕大部分，這是可悲的現實。

　香港電台的《春風伴我行》推出，在收視角度來看是：明知山有虎，偏向虎山行。《春》以實況劇來拍攝，予人更有面對香港教育現實的經歷。

　目前，筆者只看了其中兩集，已感到編導與監製的那種希望為香港教育做點事的信息。

放棄學生的危機

　首集是《令人懷念的懲罰》。

　高Sir是訓導主任，面對第五組別的學生。一班已被放棄的學生要他們守秩序，這已是個很大的諷刺。高Sir的卸下盔甲，走向學生又怎樣，他能為學生帶來學習前景嗎？不能的話，他們面對高Sir的關心，能感受得到，也不能接受在被放棄下的憐憫。

　喬治亞州州立大學的科學家，教曉黑猩猩潘賓沙掌握三千個字彙。潘賓沙當時是十四歲，另一隻黑猩猩尚迪也有同樣的能力與認字成就。我們的第五組學生與黑猩猩比較，大腦是後者的四倍，那麼，我們的教師或課程出了什麼問題？整個教育制度的放棄很大群的學生又說明了什麼？

他們不是狼孩

　第三集《一間學校十個學生》，學校是指糧船灣的村校，十個學生的不同年級，但連校長在內有三位教師。一位教師照顧三又三分之一個小學生，結果竟是學生成績落後，一出到市區升學成為受歧視的一群。

　我們知道加爾各答八歲狼女的事實，八歲回到人類社會，到十七歲去世，期間歷九年，在專家教導下只學會二十五句說話。這說明了錯過早期教育的學生，是無藥可救，但糧船灣的學生並非狼孩。

　第三集中的十個學生，只是錯過幼稚園教育，成績就永遠追不上嗎？當中自然有漁民家庭背景，而更重要的恐怕是老師沒有對症下藥。

快拯救學生

　這兩集實況劇拍得真實感人，肯到村校的教師難得，肯面對第五組別的學生，力求拯救他們的訓導主任也一流。不過，當中散發積極信息不足，悲劇的延續味強，這是想以悲劇效果引來注意嗎？這肯定已經達到。問題是我們真的束手無策嗎？

　新西蘭的普塔魯魯（Putaruru)中學一位教師，用每周的四次半小時訓練，在十二周內，令大部分學生的語言有二至三年的進步。

　更多的例子都顯示只要掌握先進的教育技巧，學生的潛力可以發揮，進步是可以神速的。

真的有心無力嗎？

　《令人懷念的懲罰》中有這樣的對白：「每個學期你們都可以重新開始，你們本來就是完美的一百分。」《一間學校十個學生》也說：「老師便是基本知識的泉源。」

　似乎教師們都發覺問題所在，《春風伴我行》的製作者也一樣，但大家似乎將一切歸入有心無力的結論。大家為什麼不去發掘一些可令學生進步神速的方法？大家為什麼不去想黑猩猩也可訓練出懂三千字彙的成績，其他教育還有什麼困難可言呢？