[2001-11-03] 拔尖保底由班級轉向個人 放大圖片
要適應教育改革需要，「拔尖保底」的概念看來須重新定位。 （資料照片）
【本報記者李國標報道】教委會屬下工作小組委員達成共識，認為現行「拔尖保底」的方向及模式有改變的需要。委員新提出的建議是希望保底的工作能以學生個人的學習進度為中心進行，取代現時以班級全體學生作互相比較而進行「保底」的概念做法。教委會今後可能要求教統會及教署就「拔尖保底」工作做重新定位，但上述新的理念可能涉及社會的接受能力與程度。
現行模式難滿足需要
教育委員會屬下「照顧學生不同學習需要工作小組」昨日召開會議。委員在談及今年部分學校中一生學習差異大及拔尖保底工作時，達成以下其中一項共識，便是對「拔尖保底」的定義作重新釐定。委員認為現行的班級結構模式日後不能再滿足照顧學習差異的需要。
評估方法不能一刀切
現行拔尖保底的工作是：程度跟不上的學生，當局會提供資源協助，若學生程度較平均水平好，當局便會提供資源助學生做得更好。但委員昨日反思這套理念方向是否正確，認為上述性質的拔尖保底工作是以班級及整體學生為中心。工作小組委員達成共識，認為拔尖保底工作若以學生個人為中心進行，方向可能較正確，效果可能較理想。
工作小組召集人許俊炎舉例說：以往一名二年班學生的數學水平可能達不到要求，但學校會「迫」他升讀三年班，留待三年班時，再對有關學生輔導補課。現時「保底」中以個人為中心的理念是，讓學生停留在二年班的學習中，好讓他們有學習成功感。
被問及這種傾向會否引致學校大幅行使「留班」制度時，許俊炎則謂工作小組仍未深入討論這些細節，但這種拔尖保底的理念日後可能使學生在不同科目上擁有不同的班級程度能力，這要視乎資源的允許及社會的接受程度。但委員的共識是拔尖保底的工作不能再以一刀切的評估方法進行，而要視乎學生的個人需要為主。因此日後拔尖保底的評估模式可能較原本構思不同。教委會今後會向教統會、教署等提出有關「拔尖保底」重新定位的建議。
教署衛署社署三結合
小組成員昨日又就解決學生學習差異達成其餘兩項共識：一是謀求教署、醫務衛生署與社會福利署三者合作，在政府屬下醫院向家長派發小冊子，鼓勵家長在孩子零至六歲間鑑別他們可能出現的各種問題，包括學習能力較弱問題。二是為學校設備測試工具，在小童入讀小學前及早識別他們出現學習差異的問題。上述兩項有待工作小組作進一步討論。
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