[2003-12-03] 重視激發學生創意思維
楊耀忠 教聯會會長
當前，世界經濟形態可謂瞬息萬變，新興行業更是層出不窮。「學」非所用已是一個非常普遍的現象，而終身學習更成為不變的定律。社會上對「通才」需求的呼聲日高，使傳統教育備受挑戰。
教育與社會的不可分，注定了教育要在不斷變動的環境中回應時代的需求。所謂「通才」，關鍵在於一個「通」字。「通」乃是一種能力，一種對學習的能力，對知識融會貫通的能力，一種創造性的能力。隨著知識型經濟的到來，社會越來越朝著依靠知識創新和知識創造性應用的方向發展。能力培養，創造力教育便成了時代的呼喚。
社會對「人才」需求轉型反映出當今教育改革的重點所在。培養「通才」的教學重點不在於知識的累積，而是一套可讓學生去探求知識的方法，在於培養學生運用知識的能力，使其成為具備獨立思考能力的創意人才。要掌握這一教改方向，教師以至學校，在理念、態度上都需要重塑，教學技巧與方法也應革新。
跳蚤的故事是廣為人知的。有科學家在實驗室裏，先將跳蚤在桌上一拍，跳蚤跳起的高度達致其身高的一百倍，然後跳蚤被放入一個玻璃罩內，跳蚤多次碰到玻璃罩後便改變了高度，越跳越低，最後離開玻璃罩，卻怎麼也不會跳了。實驗啟示我們：激情被限定束縛之時，正是其行動慾望和潛能被扼殺之時。傳統教育的詬病正在於此。在考試為本的教育體制下，學校、教師、家長甚至學生，往往只著眼於考試成績，對學習諸多限制，跳不出既定的框架，扼煞了學生發展個人興趣的機會。
可見，要培養學生的創造性思維，關鍵在於學校及教師的配合。首先，學校、教師都要對自己的角色從新定位，摒除與時代不協調的陳腐觀念，以協助者的身份取代傳道、授業、解惑者的權威，幫助學生學習如何求知，如何培養創意思維及取得知識。其次，在教學概念、教學技巧上加強多元化及創意性，引發學生的學習興趣，激發思索的激情。
創造力教育在香港還是處於剛起步的階段，相對於其他國家和地區，我們落後了很多。十月十一日，香港創新教育學會的成立，以及「港、澳、穗創新教學研討會」的舉辦，為創造力教育在香港的推行邁出了標誌性的第一步。我們期望著學會的茁壯成長，帶動創造力教育的研究及發展，藉國際間的交流活動，在啟發和借鏡中落實出更適合香港本地文化風格的創造力教育。
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