[2004-10-20] 校內評核或反增學生壓力
本報記者 黃錦佳 盧燕娥
新中學學制落實後，現存的2個公開考試—中學會考及高級程度會考，將合二為一。為避免一試定生死，有關當局將在所有科目加入「校內評核」的項目，校內評核的成績將佔整體成績的20-30%。不過，教育界指出，各校評分準則不一，加上評分方式不明，可能令學校更努力爭取好成績，要求學生作出「持續式」的操練，屆時反而令學生壓力加大。
教育評議會副主席何漢權認為，當局尚未說明校本評核的內容或考核方法，對學校、老師及學生來說，校本評核仍然是一大堆問號。他擔心，假如校本評核未能作出周詳的設計，學校會在更早階段起步，要求學生「備戰」，重現操練文化。
校分比重過高構成壓力
早前，考評局副秘書長張永明指出，部分科目校本評核會佔整體成績的30%，何漢權認為有關比例過高，擔心會干擾學生學習興趣。他說:「如果校內分數比重多，不但老師緊張，對學生也會構成壓力，屆時『明益』補習社開辦『校本評核輔導班』。」他說:「以台灣為例，校本評核佔50%，結果令該地天怒人怨，補習文化大盛，甚至學生『請槍手』代做功課！」
目前，會考的美術、電腦應用，及高考的中國文化科設有校本評核，但當每一個科目都設有校本評核項目，而評核方式不明的情況下，只會大大加重老師壓力。有指不同學校的水平存有差別，將會影響校內評核成績的準確性，不過何漢權並不擔心。他說:「當然，屆時考評局要提供同一把尺讓各校評核學生，我們亦應該相信教師會公道處理。」
考試應以壓力作前提
至於水平不同會否造成成績組別低的學校，其校內評核成績同樣欠佳，何漢權就如此回應:「任何考試亦難以滿足所有人，難道差的學校就不用做評核?我們對程度差的學生不能過分遷就，必須推動他們努力達標才成。」
何漢權認為，將會考及高考合併，應該以釋放學生考試壓力為大前提，他稱:「減少考試可以令學生更集中學習，聽多點書。不過他們需要有安全感，免擔心一試定生死，校內評核就是關鍵。」
他同時希望，在必修科外，選修科目程度上可作深淺之別，以求同學在達到水平線後，能夠再因應本身情況，報讀較深的課程或較淺的課程，各取所需。何漢權說：「有的學生對升學沒有興趣，只要求合格，如果勉強他們讀程度過深的科目，只會令他們僅餘學習的動力也流失，倒不如設立程度較淺的項目，讓他們可以掌握個人成績，加強學習推動力。」
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