[2004-10-27] 推行通識教育條件尚未成熟

■黃家樑

　早前，教統局發表諮詢文件，建議將通識教育列為高中三年制的必修科，以配合高中三年制的推行，引起了社會各界廣泛的關注，通識科一時之間變成了熱門話題。無疑，該科旨在擴闊學生的眼界，教他們獨立思考，原意是提高學生的共通能力，改變死記硬背的歪風，以銜接大專教育，所以把通識列為必修科的理念和方向本來是值得支持的。然而，在準備時間不夠、教師培訓未成、資源捉襟見肘的情況，強行要在二零零八年完成這個幾乎不可能完成的任務，想必會為本港教育界帶來極大的困擾和混亂。

每班學生多不利教學

　首先，通識科的宗旨其實就是要將學生培養成一個「知識分子」，嚴格來說這是大專教育的工作，但要在資源緊絀的中學推行通識科，希望價廉物美地進行大規模生產，顯然是過分理想化。現行開設的預科通識科，一般每班只有十至二十人修讀，老師要安排小組討論、角色扮演、辯論等活動，面對的困難也不大，而且有機會對不同程度的學生因材教，加以循循善誘。

　然而，根據諮詢文件，他日高中每班極可能是三十多至四十人，試問老師又怎可以安排互動性和思考性的教學活動呢？面對擠滿四十人的課室，眼前盡是能力參差不齊的學子，教師又如何引導他們獨立思考呢？難道當局希望「既要馬兒好，又要馬兒不吃草」的奇蹟出現在通識科。

推廣通識教育難度大

　更重要的是，現時修讀預科通識教育的大多是會考取得十四分或以上的學生，這些學生可以說是學習能力不俗的一群，自然可以應付對思維和表達能力有極高要度的通識科。然而，三年制高中實施後，會考和高考將合而為一，屆時所有的中學生都有機會接觸到通識科。

　按現時的數字推斷，每年會考生約八萬名，六科達十四分的通常只有大約二萬多，而不足五科及格的約有三萬名，其中所謂的零分考生則有一萬多個。其實，取得六科十四分的學生在面對通識科時也左支右絀，另外的五萬名學生恐怕更無法應付，而萬多名零分考生的處境則叫人無法想像。因此，未有向「低能力」學生教授通識科的經驗下，就急於將這個「精英」修讀的科目向全港學校推廣該科，實在有極高的風險。

師資培訓成大問題

　在師資培訓方面，現時開始通識科的學校只有九十多間，全港的通識科教師更不足四百人，所以要在短短三年內培訓三千名教師以應需求，實在談何容易。況且，諮詢文件只規定教師培訓時數的下限為三十五小時，換言之每年培訓不足十小時，其分量之輕恐怕不足以協助對本科一竅不通的老師。再者，任教本科的老師需要一套獨立的教學技巧，當中所用的教學法與一般的學術科目截然不同，恐怕廣大的教師不是短時間內可以「轉型」。況且，該科要求老師從時事中選取討論的議題，所以教材更新的速度極快，基本上老師每年要重新備課，也沒有任何的現成教材或教科書可以參考。由此可見，通識教育對老師的課程設計和運用教學法的能力要求極高，而老師要付出的時間和心力更是不容低估。因此，要在短短幾年之內，全面培訓三千名勝任的教師，實在並不樂觀。

　總括而言，要開設通識科，先缺條件是良好的師資培訓、充足的教學資源、小班分組教學的推展、有趣而多元化的課程。若有關當局未能做好上述的準備工作，就必須重新審視新高中課程改革的時間，否則在急於求成的情況下，恐怕會出現學生、家長、教師、社會四者皆輸的局面。（文匯論壇）