[2004-10-30] 校長倡通識成績不設等級

放大圖片

　中學生在全神貫注上全人教育課。 （任智鵬 攝）

　【本報訊】（記者　任智鵬）順德聯誼總會翁祐中學分別在初中發展了環境教育及全人教育科2個新的校本課程；又在高中引入科學與科技會考科目，具有發展通識教育課程的經驗。校長蔡惠群建議，未來通識科評核成績時，不應給予學生等級，只以合格/不合格為指標，一方面可以減輕學生考試壓力，同時亦可避免家長及老師因評核界線模糊而產生的不必要憂慮。

持續評核確認學生水平

　隨著三三四學制的推行，通識教育將會成為高中課程的必修科，並成為討論焦點，甚至質疑其可行性。其實，翁祐中學在3年前建校時，已希望透過正規學科，有系統地擴闊學生的知識面，及培養他們探索及批判精神；因而重組初中的課程，並引進環境教育及全人教育科2個帶有通識教育元素的科目，又在會考班中開設科學與科技。

　蔡澤群認同通識科的作用，但認為評核方式可以彈性處理。他指出，通識科著重學生的學習過程，希望加強學生對社會的關注，所以全面的持續評核，以學生平日的工作量及投入程度為指標，已足夠判定學生是否掌握有關知識。如果只以考試等級評估學生水平，反而會扼殺通識的意義。

設「無牆教室」提高效率

　他補充，當局亦可安排「獎勵式」的考試，讓對通識某些範疇如人文或社會等有濃厚興趣的學生參與，除了加強他們的投入感外，當學生報讀大學相關科目時，可以供大學作參考之用。

　翁祐中學已有4分1即約15名教師涉及上述3個科目。主科為化學的譚莊陵分別教授初中的環境教育及高中的科學與科技，她指出，雖然有關科目涉及物理及生物等非其主科的元素，但由於內容著重實踐。所以譚莊陵在課堂上，引入時事元素。例如，當她教授關於石油的知識時，不會談石油的化學組成，而集中討論其應用以至加價問題等。

　另外，譚莊陵表示，學校發展了「無牆教室」，以袋裝電腦作即時的資料傳遞，所以老師與學生出外作環境考察時，教學效率大大提高。