[2004-11-04] 通識教育可擴闊學生思維
■彭智文 中學教師
日前，特區政府公布了《改革高中及高等教育學制——對未來的投資》諮詢文件，其中「三三四」學制之建議可謂對香港教育制度的一項重大改革，在原則上是值得支持的。在高中三年的制度下，將會引入「通識教育」作為必修學科，對不少人來說，這個學科既陌生又複雜，對教師而言，如何「轉型」任教「通識教育」科，委實是一項極大的挑戰。
在課程發展方面，其實，早在九十年代高中預科課程改革中，當時已有論者建議把「通識教育」列作預科課程必修科，當然最後並不成功，僅中國語文及文化科和英語運用科被列作高級程度會考必修科，而「通識教育」則作為眾多高級補充課程中的其中一個選修學科。
而高級補充程度的「通識教育」科亦已施行多年，不少老師在教與學方面已累積了多年寶貴的實踐經驗，他們可在新課程上作為先導者。此外，這科的宗旨在於訓練考生的獨立思考能力，就個別議題作出分析和批判，摒棄以往學科如文學、歷史等偏重強記和背誦的教學模式，可以說為同學升大學作好裕如的準備，這是值得支持。
在教師教學方面，近日不少討論環繞兩方面，第一是否有足夠教師任教新課程，第二是教師如何轉型任教此科。筆者倒認為是沒有問題的，原因如下：
一)「通識教育」牽涉面非常廣，就「諮詢文件」的附錄二——「通識教育科課程架構摘錄」可見，這個科目主要由三個範疇組成，包括「自我與個人成長」、「社會與文化」、「科學、科技與環境」，由是觀之，舉凡文化、哲學、倫理、科學均有所觸及。無疑，教師的工作量將會大增，例如在網上找尋適切的教材，重構和整理，又或在網上論壇跟學生研討等。但亦須注意的是這們學科亦非要一人任教，其實，可以透過誇科協作讓教師集體備課，亦可就每位老師的專長施教相關的講題。又譬如遇到如「傳媒與社會」的課題，或可邀約校外講者講授，他們的親身經驗和體會，相信有助提升教學質素，同時讓同學有更大的得益。
二)一直以來，教育學院都會就新課程為培訓教師設工作坊、講座等，教師是專業的團隊，只要抓緊時間進行培訓，相信是沒問題。對學生來說，「通識教育」能擴闊學生的思維空間，不囿於一科之見，又能以多元化的內容和課題誘發學生的學習動機，相信這科定會受到學生的歡迎。（文匯論壇）
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